Подготовка учащихся средних профтехучилищ к рационализаторской и изобретательской деятельности на производстве

• Автор: Пархоменко, Владимир Павлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 195 c. : ил

Глава I. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
ПРОФТЕХУЧИЛИЩ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Сущность технического творчества и его связь с профессиональной подготовкой будущих молодых рабочих
1.2. Педагогические функции технического творчества
1.3. Преемственность в работе школы, профтехучилища и производства по подготовке молодежи к рационализаторски; изобретательСКОЙ Деятельности.;; ^ -чо иэ . L
Глава 2. ПУТИ И СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ МОЛОДЫХ РАБОЧИХ К УЧАСТИЮ В РАЦИОНАЛИЗАТОРСКОЙ И ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Подготовка учащихся профтехучилищ к новаторской деятельности на производстве в
процессе учебных занятий
2.2. Организационно-педагогические аспекты вне-учебной творческой деятельности учащихся
2.3. Задачи и содержание факультативного курса по основам рационализаторской и изобретательской работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

В условиях социального прогресса изменяются характер и содержание труда, место и роль человека в сфере материального производства. При этом иными становятся и требования к участникам трудового процесса и их профессиональной подготовке.
К. Маркс указывал, что "... действительным богатством является развитая производительная сила всех индивидов" /2, с. 217/. "... Призвание, назначение, задача всякого человека - всесторонне развивать все свои способности" /4, с. 282/. Марксизм обосновал идею единства развития производства и человека, взаимосвязь этих процессов. Причем, чем выше уровень общественного развития, тем шире возможности приложения возрастающих творческих сил человека: в сфере труда, в управлении производством и обществом, в деле разумного использования свободного времени.
Однако подлинно творческий труд возможен лишь тогда, когда он свободен от эксплуатации. "Впервые после столетий труда на чужих, подневольной работы на эксплуататоров является возможность -работы на себя, и притом работы, опирающейся на все завоевания новейшей техники и культуры", - писал В.И. Ленин /7, с.196/. Он указывал, что социализм впервые создает трудящимся возможность "проявить себя, развернуть свои способности,обнаружить таланты, которых в народе - непочатой родник и которые капитализм мял, давил, душил тысячами и миллионами" /7, с. 195/.
Идеи классиков марксизма-ленинизма о творческом потенциале трудящихся и творческом характере труда при социализме получили дальнейшее развитие в решениях съездов партии, пленумов ЦК КПСС и других партийно-государственных документах. "Современное производство ..., сам характер труда предъявляют несравненно более
высокие требования ко всему тому, что называют человеческим фактором в экономике: культурно-техническому уровню, профессиональному мастерству, творчеству и дисциплинированности работников" /16/. Эти требования представляют собой общегосударственную задачу, так как "развитие творческого потенциала трудовых ресурсов можно отнести к глобальным социальным проблемам" /163, с. 18/.
Высшей ступенью творческой трудовой активности рабочих является их рационализаторская и изобретательская деятельность.
Эта наиболее распространенная, доступная для широких масс трудящихся форма творчества имеет исключительно важное социально-экономическое значение.
Во-первых, техническое творчество является одной из самых рентабельных сфер человеческой деятельности: на один рубль затрат получается в среднем 17 руб. отдачи. Экономический эффект от использования в народном хозяйстве изобретений и рационализаторских предложений составил в девятой пятилетке 19,6 млрд. руб., в десятой - 29,2, за три года одиннадцатой пятилетки - 20,9 млрд. руб. /200, с.79/.
Во-вторых, рационализация и изобретательство удовлетворяют постоянно возрастающую потребность советских людей в творческой деятельности, проявлении своих способностей, сочетании физического и умственного труда. В условиях социализма стремление человека к творчеству полностью совпадает с заинтересованностью общества в результатах творческого труда, ибо таким результатом является не только развитие производительных сил, но и совершенствование самого человека.
Мы разделяем мнение одного из исследователей проблем технического творчества в системе профтехобразования А.Н.Гариной-Дом-ченко о том, что "современная действительность настоятельно тре-

ности были описаны формы этой работы: научно-технические клубы и общества учащихся, технические кружки и секции, ученические организации БОИР и НТО, группы сельскохозяйственного опытничества. При этом установлено, что активное участие школьников в этих творческих объединениях способствует психологической и практической подготовке молодежи к участию в творческом труде в соответствии с требованиями социального и научно-технического прогресса. Однако данных о влиянии этих форм детского творчества на готовность к труду, на качества личности будущего рабочего не было выявлено / 187 , с.32/.
Докторская диссертация А.Ф.Ахматова, посвященная воспитанию интереса к сельскохозяйственному производству, и работа П.П.Кос-тенкова по вопросам воспитания интереса к сельскохозяйственному труду четко зафиксировали связь интереса к производству и труду с техническим творчеством. Причем, по А.Ф.Ахматову, моральная, интеллектуальная и эстетическая удовлетворенность сельскохозяйственным трудом "непременно предполагает сознательное и активное стремление найти применение своим духовным потребностям в самом процессе сельскохозяйственного труда" / ЗА , с.14/. Лучше всего этому стремлению отвечает исследовательский подход к своему труду: изучение влияния удобрений на различные культуры и различные виды почв, зависимость урожайности от способа обработки земли, сроков сева, времени использования удобрений, метода агротехнологии и т.д.
П.П.Костенков подробно описывает элементы исследовательской работы в сельскохозяйственном труде школьников, излагает тематику опытнической работы учащихся с учетом их возраста. При этом используются задания, которые даются школьникам авторитетными государственными учреждениями, такими как Московская сельскохо-