Теория и практика обучения татарскому произношению в русской школе

• Автор: Харисова, Чулпан Мухаррамовна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 449 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ЧАСТЬ I
Лингвистические и психолого-педагогические основы обучения татарскому произношению в русской школе
Глава I. Социолингвистические и лингвистические
предпосылки обучения татарскому произношению в русской школе

1.1. Социолингвистические факторы формирования и совершенствования татарского произношения
1.2. Из истории изучения фонетической системы татарского языка
Глава И. Сопоставительный анализ фонетических и
фонологических систем татарского и русского языков
2.1. Из истории сопоставительной характеристики фонетических систем татарского и русского языков
2.2. Система татарских и русских гласных
2.3. Система татарских и русских согласных
2.4. Слог и слогоделение в татарском и русском языках
Глава III. Просодическая система сопоставляемых языков
3.1. Особенности синтагмы в татарском и русском языках
3.2. Особенности ударения в татарском и русском языках
3.3. Интонационные конструкции в татарском и русском языках
Глава IV. Психолого-педагогические основы обучения
татарскому произношению в русской школе
4.1. Психолого-педагогические предпосылки обучения
татарскому произношению
4.2. Дидактические основы обучения татарскому произношению
4.3. Методы и приемы обучения татарскому произношению
Выводы
ЧАСТЬ II
Анализ состояния, содержание и система обучения татарскому языку в русской школе
Глава I. Лингвометодический анализ состояния обучения татарскому произношению
1.1. Анализ действующих программ
1.2. Анализ действующих учебников
1.3. Вопросы обучения произношению в учебнометодической литературе
Глава II. Исследование частотности и устойчивости произносительных ошибок учащихся
2.1. Методика исследования
2.2. Характеристика фонетических и орфоэпических знаний, умений и навыков учащихся
2.3. Анализ акцентологических знаний, умений и навыков учащихся
Глава III. Типичные произносительные ошибки в татарской речи учащихся
3.1. Особенности межъязыковой интерференции в татарской речи учащихся и пути ее предупреждения и преодоления
3.2. Методика выявления орфоэпических и интонационных ошибок
3.3. Классификация орфоэпических и интонационных
ошибок
3.4. Акцент в татарской речи учащихся
Глава IV. Методическое прогнозирование произносительных трудностей учащихся при обучении татарскому языку
Глава V. Содержание и система обучения учащихся татарскому произношению в русской школе
5.1. Отбор фонетико-фонологического минимума, подлежащего усвоению учащимися
* 5.2. Программа формирования и совершенствования
произносительных умений и навыков учащихся
5.3. Содержание обучения татарскому произношению в связи с изучаемой лексикой, словообразованием и грамматикой
5.4. Экспериментальное обучение и проверка
эффективности предлагаемой системы
Выводы
Заключение
•• Библиография
Приложение

В книге Л.Яфарова «Татарский язык в развитии» (1957) рассматриваются тенденции озвончения глухих согласных, проявление фонетических закономерностей татарского языка на примере заимствованных слов и др.
Значительный вклад в разработку исторической фонетики и фонетической стилистики вносит В.Х.Хаков. В монографии «Татарский литературный язык (стилистика)» (1999) он рассматривает роль и значение интонационных средств в речи, стилистические оттенки междометий и звукоподражательных слов в татарском языке, а также смысловые изменения, возникающие в результате выпадения или добавления звуков и др.
Экспериментальное изучение фонетического строя татарского языка прдолжается в исследованиях Х.Х.Салимова. Впервые в татарском языкознании методом спектрального анализа им была описана система гласных татарского языка, дана их сравнительная характеристика с гласными русского и некоторых тюркских языков (308). Комбинаторные и позиционные изменения гласных, описание звуков нашли место в его многочисленных научных статьях и учебных пособиях по фонетике татарского языка (305; 310). В 1999 г. Х.Х.Салимовым был завершен многолетний труд в виде докторской диссертации по экспериментальному исследованию просодической системы татарского языка (307). Кроме того, он является автором раздела «Просодика» «Татарской грамматики» (348) и автором первого татарского орфоэпического словаря (306).
В последнее десятилетие прошедшего века в связи с заметным оживлением издания методических и учебных пособий появились педагогически ориентированные описания фонетической системы татарского языка. Методически целенаправленные выводы, учитывающие результаты экспериментальной фонетики, необходимы, в первую очередь, тем, кто занимается преподаванием