Реализация функции здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании

• Автор: Козин, Анатолий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 171 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБОСНОВАНИЯ РОЛИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИИ УЧАЩИХСЯ
1.1. Отражение функции здоровьесбережения в физкультурном
образовании
1.2. Характеристика содержания физкультурного образования учащихся и пути ы о совершенствования
1.3.Модель здоровьсбережения учащихся в системе общего
физкультурного образования
Выводы ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННОЙ НА СОДЕЙСТВИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ УЧАЩИХСЯ
2.1. Общая характеристика опытно-экспериментального исследования
2.2 Методика реализации модели здоровьесбережения учащихся
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ в ФИЗКУЛБТУР1 ЮМ образовании
2.3.Результаты опытно-экспериментальной работы и их обсуждение
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Важнейшим принципом государственной политики в области образования является приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности (52, с. 1, 53, с. 2)'. В отечественной педагогической науке проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения рассматривается в органической связи с содержанием образования (Ю.А. Андреев, В.К. Бальсевич, А.Г. Гостев, Ю.И. Кузнецова, В.О. Морозов, А.Я. Наин, С.А. Репин, Г.Н. Сериков, Г.П. Сикорская, O.A. Сиротин, H.A. Фомин и ДР-)
Вместе с тем, в детской и подростковой среде просматривается тенденция ухудшения состояния здоровья, физической и функциональной подготовленности, уменьшения двигательной активности обучающихся при одновременном увеличении объема и интенсивности учебной нагрузки, стрессовых проявлений, что негативно сказывается на эффективности обучения детей в школе, в целом, результатах образования (И.А. Аршавский, B.C. Быков, Ю.Н. Вавилов, Г.П. Виноградов, Л.М. Куликов, В.И. Лях, Ф.З. Меерсон, Е.Н. Сапожникова,
В.Н. Столяров и др.).
Социальные заказы сферы образования требуют специального внимания здоровьесбережению, что понимается как содействие участников образования в том, чтобы их собственное состояние здоровья и состояние здоровья партнеров не выходило за пределы социально востребованных состояний при условии необходимости его сохранения, воспроизводства и увеличения (Г.Н. Сериков,
В.Н. Туманов).
1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в списке использованной и цитируемой литературы. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой.

От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить здоровьесберегающие ориентации и навыки здорового образа жизни в молодом возрасте, зависит благополучие человека на всем протяжении его жизнедеятельности (Н.М. Амосов, B.C. Быков, Е.А. Демина, В.В. Колбанов, Ю.П. Лисицын, А.Я. Найн, Н.В. Никитин, H.A. Фомин, Г.Ф. Шитикова и др.).
Наиболее эффективным, по нашему мнению, направлением и действенным средством, оказывающим влияние на уровень здоровья учащихся во всех его аспектах является повышение роли физической культуры личности, развитие основ современного физкультурного образования, что в условиях его обновления становится объективной необходимостью. Сохранение и укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни школьников может успешно решаться через создание целостной системы физкультурного образования, ориентированного на их здоровьесбережение, эффективность которой должна рассматриваться как результат здоровьесберегающей жизнедеятельности обучающихся (Л.В. Каверкина, Е.Н. Литвинов, А.П. Матвеев, С.Г. Сериков и др.).
Пути решения существующей проблемы в той или иной степени намечены в трудах специалистов педагогического, медицинского, биологического и гигиенического направления, оздоровительной и профилактической работы в образовательных учреждениях (Л.И. Абросимова, М.Б. Антропова, И.А. Аршавский, З.Т. Бикбулатов, A.A. Гужаловский, С.М. Тромбах, С.П. Летунов, В.И Лях, В.П. Филин, H.A. Фомин, С.В. Хрущев и др.). Специальных исследований по созданию системы физкультурного образования, ориентированного на содействие здоровьесбережения учащихся, сравнительно немного (АЛО, Борисенко, B.C. Быков, Ю.И. Кузнецова, Л.Б. Кофман, Л.И. Лубышева, Н.В. Никитин, Т.П. Сикорская, В.И. Усаков, Н.В. Шаулин, А.Г. Щедрина и др.).
Ретроспективный анализ научных исследований по этой проблеме, изучение опыта практической работы, подтверждает необходимость ее разработки в целях разрешения существующих противоречий между:
• потребностями социума в воспитании здорового поколения граждан

ние здоровья участников образования имеющимися у них средствами (ресурсами). Таким образом, при создании образовательных моделей, предназначенных для отношения с теми или иными участниками образования в аспекте здо-ровьесбережения, мы получаем возможность разработки конкретных показателей, по которым следует оценивать происходящие сдвиги в уровне здоровья учащихся в процессе их физкультурной деятельности. Следует подчеркнуть, что диагностирование здоровья учащихся включает в себя обычно выявление его состояния по трем основным направлениям-в физическом, психологическом и духовно-нравственном аспектах. В логике нашего исследования, оценивая состояние физического здоровья целесообразно, на наш взгляд, исходить из таких особенностей ученика, как его индивидуальный уровень физического развития, уровень физической подготовленности, отнесение к группе здоровья, частота заболеваний, которые можно использовать в качестве показателей эффективности протекающих образовательных процессов, ориентированных на здоровьесбережение учащихся. В частности, уровень физического развития, как процесс роста и биологического созревания ребенка может быть использован как один из критериев в комплексной оценке состояния его здоровья. Оценка физического развития необходима для определения группы здоровья. В тоже время мы понимаем, что показатели физического развития являются, в большей мере, индикатором социального благополучия общества.
Исследуя теоретические аспекты отражения функции здоровьесбережения мы констатируем, что здоровьесбережение участников образования стало насущной необходимостью современной действительности. В гуманном образовании делается стратегический акцент на активизацию природоопрелеленных сил к самосозиданию здорового образа жизнедеятельности в единстве усвоенного опыта и применяемыми практическими мерами. Это весьма емкое понятие, включающее в себя разнообразные аспекты реализующихся отношений человека к себе и к окружению. Здоровый образ жизнедеятельности означает не только отсутствие у участников образования проблем со здоровьем, но и яв-