Педагогические основы формирования позитивного поведения и профилактики правоотклонений у подростков

• Автор: Яхьеев, Мирзо
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 320 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Глава II.
2.1.

Введение
Глава I. Современные педагогические воззрения на проблему
профилактики правоотклоняющегося поведения у подростков.
1.1. Современные теоретические представления об откло-
няющемся поведении у подростков и предлагаемые пути профилактики
1.2. Современные взгляды на педагогические основы разви-
тия и становления подрастающего поколения в новом тысячелетии
1.3. Новое видение педагогических основ развития подрастающего поколения в начале третьего тысячелетия Выводы по первой главе
Перевоспитание подростков с правоотклоняющимся поведением как педагогическая проблема. Социально-экономические условия Республики Таджикистан и их влияние на рост правонарушений среди несовершеннолетних.
О нравственной деформации личности подростков с правоотклоняющимся поведением.
2.3. Специфика перевоспитания подростков-
правонарушителей и её социальная значимость как педагогическая проблема.
2.4. Формирование нравственной устойчивости в процессе перевоспитания несовершеннолетних правонарушительниц в условиях спецшколы.
Выводы по второй главе.
Глава III. Теоретическое осмысление результатов опытно-
экспериментальной работы, основанной на педагогической парадигме XX века.
3.1. Основные направления, пути и методы профилактики правонарушений и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей, признанные педагогической наукой и практикой эффективными в XX веке.
3.2. Методика организации профилактической работы с подростками с правоотклоняющимся поведением и их семьями.
3.3. Индивидуальный подход — решающий фактор формирования позитивного поведения у подростков с правоотклоняющимся поведением.
Выводы по третьей главе.

Глава IV. Программно-целевой подход — эффективный инстру-
ментарий в реализации новой педагогической парадигмы для профилактики правоотклоняющегося поведения у подростков.
4.1. Теоретическое обоснование программно-целевого управления педагогическими процессами.
4.2. Диагностика эффективности программно-целевых педагогических технологий.
4.3. Методические рекомендации по использованию программно-целевого подхода в организации профилактики правоотклоняющегося поведения у подростков.
Выводы по четвёртой главе.
Заключение.
Приложения
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
В условиях социально-экономических перемен, происходящих в Республике Таджикистан, идёт перестройка психологии человека, его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей, образа жизни, возникла острая необходимость в исследованиях, направленных на глубокое изучение социальных процессов, тенденций и перспектив общественного развития.
В коренной перестройке общественной жизни, становлении правого демократического общества предполагается усиление борьбы с правонарушениями и преступностью среди подростков и молодёжи.
Рост подростковой преступности сегодня становится государственной проблемой. Выйдя за пределы школы и семьи, она превращается в личную драму конкретного подростка и грозит перерасти в национальную трагедию, идёт процесс деградации значительной части молодого поколения.
Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон на встрече с работниками сферы образования страны 22.12.2005 г. отметил: “В 2004-2005 годах в стране 156 учащихся средних школ осуждены приговорами городских и районных судов. По данным Агентства по контролю за наркотиками за последние три года 13 тысяч подростков и молодых людей в возрасте от 15 до 17 лет были взяты на учёт за наркоманию” [Н.Г. 28.12.2005, № 52]1
Методы и условия, которые применяются в воспитательном процессе, становятся малоэффективными при их использовании в процессе формирования позитивного поведения и профилактики правоотклонения у подростков. Это свидетельствует о том, что перевоспитание значительно сложнее и тем самым труднее воспитания.
Требуется поиск особых путей, методов и форм психологопедагогического воздействия на уже существующий мир подростка с право-отклонением в поведении.
1 Народная газета. 28.12.2005, №

Выделены варианты воспитательных ситуаций, которые способствуют появлению отклоняющегося поведения:
1. отсутствие сознательного воспитательного воздействия на подростка;
2. высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании, исчерпывающий себя к подростковому возрасту.
Д.И. Фельдштейн отмечает, что “подросток требует признания своей самостоятельности, своего равенства, хотя для этого отсутствуют реальные ус-$
ловия — и физические, и интеллектуальные”. Далее он отмечает: “Подростковый возраст — трудный период психологического развития: он труден не только для самого подростка, но и для общающихся с ним” [259, с. 35].
Первые научные обоснования проблемы отклоняющегося поведения были сделаны Л.С. Выготским и П.П. Блонским, которые считали, что “ребёнка необходимо изучать в развитии, при этом выявлять как отрицательные, так и положительные стороны”[41, с. 156].
В.Н. Кудрявцев все виды отклоняющегося поведения по признаку целевой направленности и мотивам делит на три группы:
1. Отклонения корыстной ориентации. К социальным отклонениям корыстной направленности относят правонарушения и поступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную или имущественную выгоду (кражи, хищения);
2. Отклонения агрессивной ориентации, вызванные мотивами мести, неприязни, вражды, неуважения к человеку;
3. Отклонения социально-пассивного типа, связанные с психологией отчуждения от интересов общества и коллектива (злоупотребление алкоголем и наркотиками, суицидальное поведение и др.) [176, с. 146].
Л.М. Зюбин выделяет четыре вида отклоняющегося поведения:
1. Отклонения в поведении, которые свойственны совершенно нормальным и не нарушающим порядка учащимся. Это могут быть отклонения от возрастной нормы или какие-то странности в поведении.