Формирование информационно-технологической компетентности студентов в образовательном процессе педагогического колледжа

• Автор: Когумбаева, Ольга Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Абакан
• Количество страниц: 197 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава Е ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ
1.1. Проблема формирования информационно-технологической компетентности учителя в условиях информатизации образования
1.2. Сущность, структура и критерии сформированности информационно-технологической компетентности будущего учителя
1.3. Обоснование организационно-педагогических условий формирования информационно-технологической компетентности студентов в образовательном процессе педагогического колледжа
Выводы по первой главе
Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГА11ИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
2.1. Обеспечение методической готовности преподавателей колледжа к формированию информационно-технологической компетентности студентов
2.2. Преобразование информационно-образовательной среды педагогического колледжа, обеспечивающее ее обогащение
2.3. Организация проектно-творческой деятельности студентов с использованием информационных технологий
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Человечество вступило в новый этап своего развития - формируется общество, в котором информация и информационные процессы становятся одной из важнейших составляющих жизнедеятельности человека и социума, что обусловлено нарастающими в нем процессами глобальной информатизации и компьютеризации различных сфер деятельности общества и человека. «Глобализация влияет на образование, создавая новый контекст-образованию, глобализируя само образование, сфера влияние которого становится безграничной... Информационные технологии в образовании и в обществе в целом делают человека обладателем обширнейшей информации и, следовательно, возлагают на него ответственность за свои действия» [97, с. 240]. Использование информационных технологий позволяет резко усилить инструментальные, технологические и интеллектуальные возможности человека, высвободить творческий потенциал личности за счет экономии времени при обработке информации различного типа.
В связи с информатизацией общества значительно возрастает роль образовательных учреждений, которые готовят специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, обладающего личностными и профессиональными качествами, которые должны обеспечивать умение решать различные задачи во всех видах деятельности и отвечать за их решение. Современное образование должно быть направлено на формирование личности, способной адаптироваться к весьма быстро меняющимся экономическим, технологическим, социальным и информационным реалиям окружающего мира. На первый план выходит проблема формирования информационнотехнологической компетентности личности, являющейся ее интегративным качеством и обеспечивающим успешную деятельность в информационном обществе.
Однако анализ нормативных документов и реальной образовательной практики показал, что образовательные учреждения пока ориентированы в основном на формирование уровня утилитарной компьютерной
грамотности и фрагментарной готовности работающего к использованию информационных технологий в своей деятельности. Следовательно, цели, содержание и технологии в существующей образовательной практике во многом не соответствуют современным требованиям и не могут обеспечить своевременную и адекватную подготовку человека к стремительно приближающейся информационной будущности. Поэтому одной из основных стратегических задач образовательных учреждений для адаптации к быстро меняющимся внешним условиям является предоставление возможности для самореализации интеллектуально развитой личности, для формирования ее информационно-технологической компетентности.
Таким образом, актуализуются вопросы определения организационно-педагогических условий формирования информационнотехнологической компетентности специалиста вообще и специалистов сферы образования, в частности в современных условиях. Это стало объектом внимания в последние годы в научных исследованиях посвященных подготовке учителей.
Так, теоретические основы и специфика процесса формирования готовности будущих учителей к профессиональной педагогической деятельности в современных условиях исследованы в трудах Е.П. Белозерцева, В.П. Беспалько, Е.В. Бондаревской, Ю.С. Брановского, С.Г. Вершловского, Б.С. Гершунского, В.И. Горовой, Т.С. Деркача, В.К. Елкановой, Е.Н. Жучевой, Е.М. Ивановой, В.Н. Сагатовского, В.А. Сластенина, Л.П. Халяпиной, Е.Н. Шиянова и других. Проблеме формирования профессиональной компетентности будущих учителей посвящены исследования таких ученых, как В.А. Адольф, Н.В. Кузьмина, А.И. Мищенко, А.К. Маркова, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов, В.И. Юдин и других. Проблема информатизации образования изучена в работах: С.А. Бешенкова, Я.А. Ваграменко, Б.С. Гершунского, В.М. Грушкова, A.JI. Денисовой,
A.П. Ершова, A.A. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчика,
B.М. Монахова, Ю.А. Первина, И.В. Роберт, А.Ю. Уварова и других

цесс образовательных учреждений как функционирование педагогической системы и убедились, что разные авторы при характеристике структуры педагогической системы называют разное количество ее компонентов, однако, на наш взгляд, количественная характеристика структуры педагогической системы не является принципиально значимой. Мы разделяем точку зрения В.П. Беспалько, выделившего шесть инвариантных элементов (компонентов): обучающиеся, цели обучения и воспитания, содержание педагогического процесса, собственно процессы обучения и воспитания, педагоги, организационные формы педагогического процесса [11; 12]. Системообразующим фактором, обеспечивающим целостность и функционирование системы, являются цели, ради достижения которых создается система, следовательно, изменение целей — формирование готовности функционировать и развиваться в информационной среде и соответственно новым целям - содержания и технологий образовательного процесса в колледже побудило нас к поискам необходимых условий в отношении других элементов системы. Мы предположили, что для решения проблемы формирования информационно-технологической компетентности студентов в образовательных учреждениях необходимо внести изменения в деятельность педагогов, перспективное изменение которой предполагает повышение их готовности к формированию информационно-технологической компетентности студентов, в содерэ/санне образовательного процесса, и в учебную деятельность салиос обучающихся на основе использования методов активного обучения. Для реализации данных преобразований необходимо раскрыть сущность информационно-технологической компетентности будущего учителя, ее структуру, охарактеризовать критерии и определить показатели ее сформированности, чему посвящен следующий параграф.