Формирование у старшеклассников социальной установки правового поведения

• Автор: Митрюк, Людмила Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТАНОВКИ ПРАВОВОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1Л. Социальная установка как психолого-педагогический феномен
1.2. Особенности формирования социальных установок в старшем школьном возрасте
1.3. Формирование адекватной установки к закону и правовому поведению старшеклассников в системе образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСТАНОВКИ ПРАВОВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2Л. Методическое обеспечение исследования и особенности его проведения
2.2. Теоретическое обоснование и реализация системы формирования социальной установки к правовому поведению у старшеклассников
2.3. Экспериментальная проверка педагогических условий эффективного формирования социальной установки правового поведения у старшеклассников
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Эффективное формирование правового поведения старшеклассников - одна из острейших проблем сегодняшнего дня. Преступные проявления среди учащихся в настоящее время связаны с неблагоприятными условиями формирования личности
несовершеннолетних правонарушителей; с недостатками в нравственном и трудовом воспитании старших школьников и плохой организации их досуга; ошибками и упущениями в деятельности государственных органов, учебных коллективов и общественных организаций в борьбе с противоправными действиями старшеклассников. Весьма четко прослеживается в генезисе преступного поведения отрицательная значимость таких признаков, характеризующих личность, как низкий культурный и образовательный уровень учащихся - правонарушителей. Все эти факторы оказывают значительное влияние на формирование социальной установки к закону и правовому поведению среди старшеклассников.
Социальные установки помогают старшеклассникам устанавливать и поддерживать социальную идентичность, организуют его представления об окружающем мире, позволяют реализовать себя, поскольку активно задействованы как в процессе регуляции социального поведения, так и в процессе социального познания старшего школьника. С социальной установкой оказывается связанным целый ряд психических свойств и процессов, таких как восприятие, понимание, мотивация, принятие решений, действия, социальное поведение.
В старшем школьном возрасте происходит формирование и принятие новой социальной роли в соответствии с правовым статусом и требованиями закона, гражданское самоопределение в целом, развитие социальных представлений о гражданстве, законопослушном гражданине.
Социальная ситуация развития старшеклассников подразумевает признание за ними дополнительных гражданских прав и обязанностей, а также наступление определенных мер ответственности за противоправные деяния. В этот период старший школьник вступает в новые отношения с обществом, с массой социальных институтов. Немаловажным является и тот факт, что в данный период старшеклассниками часто совершаются противоправные действия, связанные с употреблением, хранением или распространением наркотиков, вождением автомобиля в нетрезвом виде или без прав, хулиганством, воровством и т.п. Отчасти, вероятно, это связано с диффузностыо, несформированностью и неадекватностью понимания своей новой социально-правовой роли.
Социальные установки в старшем школьном возрасте проявляются не только как осознание себя во взрослом статусе, но и принятие социальной ответственности, прав и обязанностей, формирование социальной позиции личности, установок правового поведения, т.е. они связаны с приобщением личности к правовой культуре или правовой социализации личности. Успешная социализация в процессе развития и становления личности предопределяется наличием достаточно прочных социальных «тормозов» и внутреннего контроля, таким образом она способствует правовому поведению.
Современному подходу к определению социальной установки посвящены исследования А.Г. Асмолова, С.Г. Губиной, O.A. Гулевич, A.A. Девяткина, B.C. Магун, П.Н. Шихирева, В.А. Ядова и др. Очевидный интерес представляют результаты, полученные зарубежными авторами (Дж. Дэвис, P.C. Крачфильд, Д. Крем, Ш.А. Надирашвили, Г. Олпорт, Р. Нисбетт,
A.C. Прангишвили, JI. Росс, Н.И. Сарджвеладзе, Д.Н. Узнадзе, М. Фишбайн и
ДР-)-
Проблема правового поведения и его формирования в старшем школьном возрасте рассматривается специалистами в таких аспектах как: правовая культура и правовая социализация личности (Г.А. Аванесов, В.Г.

следующему: установки определяют наше поведение, если это установки на вполне конкретное поведение в конкретных (привычных и заранее определенных) ситуациях; установки определяют поведение, если минимально воздействие других факторов; влияние установок усиливается, если они накануне действия были активизированы (если, например, человека опрашивали о его установках, если он рассуждал о принципах своего поведения, пытался их сформулировать); не только установки определяют поведение, но и поведение определяет установки (людям свойственно оправдывать, объяснять свое поведение, люди бессознательно стремятся сбалансировать установки и реальное поведение, отчего поведение и установки взаимно влияют друг на друга).
В.А. Ядов выделяет несколько уровней установок, свойственных личности: 1) общие концепции жизни и ценностные ориентации; 2) обобщенные социальные установки на типичные социальные объекты и ситуации; 3) ситуативные социальные установки как предрасположенность к восприятию и поведению в конкретных условиях; 4) конкретное поведение (направленность поступков) в тех или иных условиях. Эта модель позволяет понять, что знание установок одного уровня не позволяет предсказывать поступки, определяемые установками другого уровня [149].
Американские ученые Л. Росс и Р. Нисбетт отмечают, что один из итогов развития социальной психологии заключается в доказательстве невозможности предсказывать поведение индивидов в незнакомых им ситуациях на основе знания их психологических черт. Социальные действия индивидов предсказуемы в той мере, в какой они играют вполне определенные социальные роли во вполне определенных (как для них, так и для окружающих) ситуациях. При этом следует помнить, что ситуация не сводится к неким объективным характеристикам, а именно определяется. Индивиды ведут себя непредсказуемо (можно высказать гипотезу, что особую роль в этом играет бессознательная психика), когда они не могут определить ситуацию, в том числе, когда окружающие не могут или не хотят