Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе медиаобразования

• Автор: Кортиева, Дина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
' Глава 1. АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
' 1 с
1.1. Медиаобразование в концепциях отечественных
и зарубежных ученых
1.2. Функции мультимедийных технологий в современном образовании
1.3. Аксиологический подход к воспитанию подростков
в процессе медиаобразования
Выводы по первой главе
! Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ В МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
2Л. Модель воспитательной системы с использованием

медиатехнологий
2.2. Методы формирования ценностных ориентаций подростков
в медиакультурном пространстве .'
2.3. Спецкурс «Медиакультура и общество» как средство
формирования ценностных ориентаций подростков
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях стремительного развития информационных технологий происходит пересмотр ценностей в обществе,

что оказывает значительное влияние на образ жизни молодого поколения, его вкусы и приоритеты. С одной стороны, направленность СМИ на западный образ жизни влечет за собой девальвацию многих моральных и этических ценностей, традиционно важных для нашего народа. Из общественного сознания вытесняется важность таких понятий, как бескорыстие, доброта, скромность, честность, совесть. Среди учащихся становятся популярными далеко не самые лучшие образцы поведения: эгоцентризм, понимание человека как товара, которым можно распоряжаться по своему усмотрению, восприятие культуры, природы как средства для удовлетворения сиюминутных нужд и потребностей. С другой стороны, в нынешних социокультурных условиях совокупность инфокоммуникационных каналов, в том числе и динамично развивающаяся и легкодоступная сеть Интернет, является действенным средством развития и реализации творческого потенциала личности, эффективным способом коллективного взаимодействия, при помощи которого можно решить много общих проблем. Выстраивание парадигмы личностного развития, в основе которой находятся коллективные увлечения местных и интернациональных сообществ, в целом повышает динамизм развития культуры и установления общественных связей.
Эволюция средств массовой коммуникации связана с развитием мультимедийных технологий, которые формируют своеобразный социокультурный и технологический потенциал, направленный на создание и развитие сверхнасыщенного инфокоммуникационого поля, окружающего современного человека с момента его рождения. Достижения научно-технического прогресса в области информатики дают большие возможности для духовного и нравственного воспитания школьника. Мультимедиа-средства позволяют

быстро и оперативно доносить до каждого отдельного учащегося самую необходимую информацию, а также ликвидировать дефицит наглядности в процессе духовно-нравственного воспитания.
Однако в век «цифрового Ренессанса», когда возрастает общественная и культурная роль мультимедиа, молодые люди, особенно подростки, не только получают знания и черпают необходимую информацию из нового ресурса, но и оказываются под бесконтрольным воздействием средств массовой коммуникации. Впитывая новые и модные концепты, не имеющие какого-либо эстетического, морального или даже позитивного фактора, подростки получают неверные ценностные ориентации. Сегодня уровень художественного качества произведений медиакультуры специально занижается, делая ее почти примитивной и легко доступной, ориентированной на самые широкие слои населения и, конечно, на подростков. Все это находит свое отражение в медиа-конъюнктуре современного общества: многочисленные коммерческие БМ-радиостанции, музыкальные телеканалы и огромный рынок аудиопродукции и др. В этой связи очень важно сформировать собственную шкалу ценностей именно в подростковом возрасте, наиболее сензитивном для этого процесса, т.к. это период формирования ценностей, жизненных приоритетов, становления мировоззренческой позиции учащихся.
Таким образом, актуальность нашего исследования определяется настоятельной необходимостью создания теоретически и методически обоснованного представления об эффективности использования медиаобразования в формировании ценностных ориентаций в условиях интенсивного увеличения информационного потока.
Проблему исследования составляет разрешение противоречий:
- между расширяющимся полем культуры и нахождением технологии ее систематизированной подачи подрастающему поколению;
- между требованиями, предъявляемыми современным обществом к формированию у подрастающих поколений общечеловеческих ценностных

мационной ценностно-смысловой сферы личности (т.е. мотивами, потребностями, целями, стремлениями, мировоззрением);
- компетентностью в области информационных процессов;
- достаточным развитием информационной рефлексии; умением человека анализировать свою деятельность, прогнозировать ее результаты, осознавать личностные изменения;
- наличием элементов творчества в его информационном поведении.
Как справедливо полагают отечественные ученые, уровень развития
информационной культуры личности на современном этапе развития нашего общества выступает в качестве показателя профессиональной, но еще не общей культуры индивида. Со временем информационная культура станет ведущим фактором развития каждого. Понятие информационная культура шире, чем медиакультура, т.к. первое относится к сложным взаимоотношениям личности с любой информацией, включая, разумеется, медийную, а второе -только к сфере контактов человека со средствами (массовой) коммуникации.
Таким образом, идет процесс формирования «глобального», «планетарного» мышления, свидетельницей и участницей которого является медиакультура. Когда речь идет о глобализации, это напрямую связано с формированием единого информационного пространства. При этом невиданным образом возрастает роль медиакультуры. Она все более активно влияет на общественное сознание, выступает как фактор развития творческих способностей личности. В этой связи особенно актуальным является вопрос об использовании мультимедийных технологий в медиаобразовании.
Дальнейшая перспектива развития медиаобразования обусловлена процессами социокультурной модернизации, проблемами становления гражданского общества в России и, вследствие этого, медиакультуры личности XXI века. Роль медиакультуры и медиаобразования возрастает в условиях глобализации, когда Россия интегрируется с западноевропейским сообществом, когда создается особый тип мироустройства и социальности, который