Формирование гражданской позиции старшеклассников интернатных учреждений

• Автор: Михейкина, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 224 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
1.1. Гражданская позиция старшеклассников: сущность, содержание, структура
1.2. Специфика образовательной среды интернатных учреждений и ее влияние на процесс формирования гражданской позиции старшеклассников
1.3. Модель формирования гражданской позиции старшеклассников интернатных учреждений
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
2.1. Диагностика исходного уровня гражданской позиции старшеклассников интернатных учреждений
2.2. Реализация педагогических условий, обеспечивающих формирование гражданской позиции старшеклассников интернатных учреждений
2.3. Результаты работы по формированию гражданской позиции старшеклассников интернатных учреждений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Социально и политически значимые изменения последнего десятилетия в России во многом обусловлены гуманизацией индивидуального и общественного сознания, что выражается в признании в качестве приоритетных целей и смыслов существования самого человека. Все большее значение приобретают такие его личностные качества, как гражданская ответственность, мобильность реагирования на изменяющиеся современные условия и факторы, самостоятельность и оперативность выбора адекватных действий и поступков, готовность к демократическому общению и деятельности в правовом государстве. Государство и общество в периоды обновления идеологии политики актуализируют перед социально-педагогическими институтами, в том числе образованием, граждански значимые цели и задачи. В таких условиях важно четко формулировать содержание целей образования для подрастающих поколений и создавать условия для их успешной социализации и индивидуализации. В этом контексте дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, нуждаются в особой политикоправовой поддержке со стороны государства, общественной помощи и заботе.
В современной образовательной практике деятельность по формированию гражданской позиции приобрела массовый характер в силу творческого отношения к ней и инициативы самих педагогов, а также требований нормативноправовых документов, определяющих социальный заказ общества в области образования. При этом процесс формирования гражданской позиции подрастающего поколения происходит сложно, противоречиво.
К гражданской позиции как феномену обращались в разное время отечественные и зарубежные ученые: философы, педагоги, психологи, социологи, и среди них А. Г. Асмолов, М. М. Бахтин, Н. А. Бердяев, Л. Н. Боголюбов, Л. С. Выготский, С. И. Гессен, М. С. Каган, В. А. Караковский, Н. М. Карамзин, И. С. Кон, В. Крысяк, А. Н. Леонтьев, И. Т. Фролов, Э. Фромм и др.
В научной литературе имеется ценный опыт по изучению проблемы формирования и развития гражданской позиции старшеклассников в образовательном учреждении (С. В. Митросенко, Э. П. Стрельцова, Н. И. Элиасберг и др.).
Исследованы вопросы, связанные с путями ее формирования: в процессе изуче-

ния общественных (Г. Я. Гревцева и др.) и гуманитарных (Д. В. Кириллов и др.) дисциплин, средствами рефлексии (Н. Ф. Крицкая и др.) и приобщения к культурно-историческим ценностям региона (И. В. Молодцова, О. Н. Прокопец и др.), в процессе поисковой деятельности по увековечению памяти павших в годы войны (И. Л. Судакова и др.), в рамках деятельности общественной организации (О. В. Солодова, Т. А. Сухарева и др.), в тренингах и деловых играх (А. С. Прутченков и др.), через образовательную среду учреждения (К. И. Маслов и др.) и др. Проведенный нами анализ научных работ по проблеме показывает общую осознанность учеными необходимости формирования гражданской позиции личности. Однако в педагогических исследованиях не нашли достаточного отражения вопросы, связанные с рассмотрением педагогических условий формирования гражданской позиции детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Следует также констатировать, что организационная система интернатных учреждений слабо отреагировала на происходящие изменения и в известной мере продолжает находиться на уровне «советского строя».
Необходимость дальнейшего изучения проблемы формирования гражданской позиции старшеклассников интернатных учреждений подтверждают следующие противоречия: а) между современным социальным заказом системе образования на формирование граждан с выраженной гражданской позицией, соответствующей реалиям жизни, и недостаточной адаптированностью самой организационной системы интернатных учреждений к произошедшим изменениям в современном мире; б) между высокой социально-правовой значимостью формирования гражданской позиции старшеклассников интернатных учреждений и слабой теоретико-методологической и практической разработанностью проблемы; в) между необходимостью осуществления педагогами формирования гражданской позиции старшеклассников интернатных учреждений и недостаточной их профессиональной подготовкой к созданию образовательной среды для формирования выделенного интегративного качества личности гражданина в современных условиях.
Указанные противоречия свидетельствуют об актуальности проблемы исследования, которая заключается в поиске и определении педагогических усло-

показателей мы выделили три уровня сформированности гражданской позиции старшеклассников: низкий, средний, высокий.
Процесс формирования гражданской позиции учащихся протекает в разные возрастные периоды, но именно в старшем подростковом возрасте происходят интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера. Новообразования подросткового периода проявляются как устойчивые характеристики. Возникает желание воздействовать на сверстников, они в полной мере воспитывают друг друга, предъявляя друг другу систему требований, строго следят за исполнением. Преобладание ориентации на сверстников, повышенная потребность в общении дают возможность активно развивать такие качества личности, как сознательное сочетание личных, коллективных и общественных интересов, ответственность за свои поступки, взаимопомощь, толерантность.
Для эффективного процесса формирования гражданской позиции старшеклассников ИУ необходимо определить педагогические условия, а также создать модель формирования гражданской позиции старшеклассников; провести проверку эффективного функционирования данной модели в практике гражданского образования старшеклассников.