Формирование у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия

• Автор: Полякова, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 223 с. : ил.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ ИНТЕРЕСА К ОСВОЕНИЮ ОПЫТА МЕЖКУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1 Л. Теоретические основы формирования познавательных интересов, понятие и сущность межкультурного взаимодействия
1.2. Состояние практики формирования у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия
1.3. Основные факторы, обеспечивающие успешное формирование у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТУДЕНТОВ ИНТЕРЕСА К ОСВОЕНИЮ ОПЫТА МЕЖКУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
2.1. Содержание и формы работы преподавателя по формированию у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия
2.2. Использование технологий активного обучения в процессе формирования у студентов интереса в освоении опыта межкультурного взаимодействия
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. В постоянно обновляющемся мире наблюдается взаимодействие культур, обеспечивающее успешное развитие политического, экономического и социального потенциала современного общества. Специалисты разных стран активно сотрудничают во всех сферах жизни. В условиях интенсивного обновления российского общества и отечественной высшей школы подготовка будущего специалиста невозможна без освоения студенческой молодежью знаний и опыта межкультурного взаимодействия, поскольку современный специалист ориентирован на продуктивную совместную деятельность с’ представителями различных национальностей. Проблема формирования у молодого поколения навыков межкультурного взаимодействия сегодня актуальна почти для всех регионов России, в особенности для мегаполисов и крупных городов, где в системе высшего образования обучаются студенты с разными культурнонравственными ценностями. Приобретение навыков и опыта межкультурного взаимодействия важно для реализации будущими специалистами их профессионального потенциала и обеспечения успешной коммуникации с представителями многочисленных культур. Современный специалист уже не может ограничиваться знаниями и умениями в области выбранной специальности, он должен освоить социокультурный пласт теории и практики, дающий возможность эффективно осуществлять социальную и профессиональную деятельность в поликультурной среде.
Степень научной разработанности проблемы. В науке существуют предпосылки, позволяющие осуществить теоретическое осмысление педагогического аспекта формирования у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия. Особенности подготовки будущих специалистов к осуществлению межкультурного взаимодействия рассмотрены в работах Е.М. Верещагина, Г.Д. Дмитриева, A.A. Поляковой, Т.С. Самохиной, С.Г. Тер-Минасовой и др. Культурологический подход
к формированию основ межкультурной коммуникации в вузе предлагают реализовывать на практике Т.Г. Грушевская, Д.Б. Гудков, В.В. Кочетков, А.П. Садохин, по мнению которых в основе межкультурной коммуникации лежит межкультурное взаимодействие. Рассматриваются дидактические аспекты подготовки к межкультурному взаимодействию и влияние культурных представлений на характер и результаты общения (Н.И. Алмазова, Н.И. Гез, Е.Н. Малюга, В.П. Фурманова, И.И. Халеева и др.). Целый ряд авторов исследуют проблемы формирования межкультурной компетенции, межкультурного и межнационального взаимодействия у студентов вузов (Е.Б. Быстрай, Н.Д. Гальскова, JI.П. Костикова, Р.И. Кусарбаев, Е.В. Лигновская, Е.В. Малькова и др.). Однако процесс формирования у студентов вузов опыта межкультурного взаимодействия пока недостаточно раскрыт в педагогической науке как в теоретическом, так и в технологическом аспектах. Анализ научных исследований и обобщение достижений педагогической практики позволяют сделать вывод о том, что имеющиеся научные изыскания по исследуемой проблеме носят чаще всего локальный характер. В связи с этим возрастает актуальность исследования данного феномена, поскольку от этого зависит продуктивность межкультурного общения будущих специалистов. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая, методическая и практическая разработанность для высшего профессионального образования определили выбор темы диссертации.
Цель исследования - выявить педагогические факторы, содержание и технологии, обеспечивающие эффективное формирование у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия в системе аудиторных и внеаудиторных занятий.
Объект исследования - педагогический процесс в современной высшей школе.
Предмет исследования - процесс формирования у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия.

межкультурного взаимодействия. В силу различных обстоятельств 32,50% респондентов осуществляют внеаудиторную работу систематически, а 27,50% - эпизодически.
Представляет интерес группа респондентов, составляющих значительное количество (40,00%), не использующих данную работу для реализации исследуемой нами проблемы. В данной группе (на основе беседы) мы выделили несколько подгрупп преподавателей. Первую составляют педагоги, которые вообще не организуют для студентов внеаудиторную деятельность, не считая домашних учебных занятий, мотивируя это по-разному. Часть считает внеаудиторную работу неоплачиваемой, поэтому, по их мнению, нецелесообразно тратить на данную работу силы и время. Еще одна подгруппа преподавателей данной группы не может найти время и место организации таковой.
Таблица
Вопрос Ответы Используете ли Вы внеаудиторную работу для развития у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия?
Количество %
а) да, систематически 39 32,50
б) да, эпизодически 33 27,50
в) нет 48 40,00
Существует и подгруппа преподавателей, которая считает, что в решении данной проблемы внеаудиторная работа не является эффективным фактором. Но практика организации преподавателями вузов внеаудиторной деятельности студентов для решения исследуемой нами проблемы свидетельствует о продуктивности использования данной деятельности для формирования у будущих специалистов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия. Многие из опрошенных преподавателей считают, что внеаудиторная работа как раз и обеспечивает студента видами