Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Зикратов, Виктор Викторович
13.00.01
Кандидатская
2009
Барнаул
173 с.
Стоимость:
499 руб.
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы решения проблемы социальнопедагогической поддержки младших школьников из дисфункциональных семей в условиях сельского социума
1.1. Междисциплинарные исследования семьи и ее функций
1.2. Диефункциональность семьи как социально-педагогическое явление
1.3. Социально-педагогическая характеристика современного сельского социума
1.4. Основные подходы к изучению и технологические решения оказания социально-педагогической поддержки младшим школьникам и социальной помощи семье
Выводы по главе
Глава 2. Содержание комплексной программы социальнопедагогической поддержки младших школьников из дисфункциональных семей и технология ее реализации
2. 1. Содержание программы и организационно-педагогические условия реализации технологии социально-педагогической поддержки младших школьников из дисфункциональных семей
2.2. Технология реализации программы социальнопедагогической поддержки младших школьников из дисфункциональных семей
Выводы по главе 2
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование результативности комплексной программы социально-педагогической поддержки младших школьников из дисфункциональных семей
3.1. База, организация и программа опытно-экспериментальной
работы
3. 2. Анализ результатов социально-педагогического эксперимента и его интерпретация
3.3. Практические рекомендации социальному педагогу по реализации комплексной программы социально-педагогической поддержки младших школьников из дисфункциональных семей
Заключение
Библиографический список
Приложение
Введение
Актуальность и постановка проблемы исследования. В условиях реализации Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года возрастает роль семьи в воспитании и обеспечении успешной социализации детей, в развитии системы консультативной и психологической поддержки семьи в целях профилактики семейного неблагополучия, социально-педагогической реабилитации семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации [189]. Нестабильность семьи в условиях системного социального кризиса, девальвация ряда нравственных ценностей, потеря привычных культурных установок и ориентаций способствовали возникновению и распространению такого негативного явления, как социальное сиротство. Данные проблемы рассмотрены в исследованиях С.А. Беличевой,
В.Г. Бочаровой, М.А. Галагузовой, Н.Ф. Головановой, И.Ф. Дементьевой, Т.В. Лодкиной, A.B. Мудрика, Л.Я. Олиференко, Г.В. Семья, Т.И. Шульга и др. [21,30,31,50, 57, 97, 113, 124, 160].
В Алтайском крае проживает 527365 детей в возрасте до 17 лет включительно. Согласно данным краевой целевой программы «Дети Алтая» на 2007 -2010 годы», по-прежнему высоким остается число семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. На 1 января 2007 года их число составило 336,8 тыс. Более 10,0 тыс. семей в крае находятся в социально опасном положении, в которых проживает более 17,0 тыс. детей, среди которых есть и дети младшего школьного возраста [71]. Дети и их семьи, оказавшиеся в социально-опасном положении, нуждаются в квалифицированной социальнопедагогической поддержке.
Анализ программ педагогического сопровождения семейного воспитания, планов и программ воспитательной работы, функционала специалистов образовательных учреждений Алтайского края свидетельствует, что поддержка семьи осуществляется не системно, без учета социальнопедагогических факторов. При этом, субъектная позиция и семьи, и ребенка, как правило, является невостребованной, а, следовательно, семья и ребенок
- перенос на подростка собственных нежелательных качеств;
- сравнение развития подростка с собственным жизненным опытом [36].
Рассматривая диаду «мать - ребенок» Е.Т. Соколова выделила следующие стили воспитания:
- сотрудничество - в общении матери и ребенка преобладают поддерживающие высказывания над отклоняющими, присутствуют взаимоуступчи-вость и гибкость ролей, побуждение к активности ребенка со стороны матери;
— изоляция - в семье не принимаются совместные решения, ребенок изолируется и не хочет делиться с родителями своими переживаниями;
- соперничество - противостояние друг другу, критикуют друг друга, реализуют потребности в самоутверждении и симбиотической привязанности;
— псевдосотрудничество — проявление эгоцентризма, эмоциональноигровая мотивация в принятии решений [168].
Рассматривая семью с точки зрения формирования созависимости членов семьи В.Д. Москаленко приводит следующие признаки дисфункциональной семьи: отрицание проблем и поддержание иллюзий, вакуум интимности, замороженность правил и ролей, конфликтность во взаимоотношениях, недифференцированность "Я" каждого члена семьи, границы личности либо смешаны, скрытость семьи и поддерживание фасада псевдоблагополучия, склонность к полярности чувств и суждений, закрытость системы, абсолютизирование воли и контроля, негибкость ролей, ригидность функций, не-гуманность и непоследовательность правил, коммуникации непрямые и скрытые, обесценивание чувств, поощрение бунтарства или зависимости и покорности, неспособность индивидов разрешать конфликты и неприемлемый и деструктивный исход [112].
Характеризуя неблагополучную семью, Т.И. Шульга акцентирует внимание на проблемах семьи в социальной, медицинской, психологической, педагогической сферах. Основными критериями семейного неблагополучия, по
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Традиции татарской народной педагогики как средство формирования национального самосознания у учащихся-подростков | Гизатуллина, Наиля Мухаметовна | 1999 |
Формирование валеологической образованности школьников средствами физической культуры | Тиссен, Петр Павлович | 1998 |
Интегративный подход в экономическом образовании старшеклассников | Харунжев, Александр Александрович | 2000 |