Социальная адаптация учащихся сельской школы

• Автор: Смирнов, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 195 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
1.1. Состояние проблемы адаптации в педагогической науке и практике
1.2. Основные психолого-педагогические подходы к исследованию социальной адаптации учащихся сельских школ
1.3. Социальная среда сельского социума
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
2.1. Модель социальной адаптации учащихся сельской школы
2.2. Процесс социальной адаптации учащихся сельской школы
2.3. Организационно-педагогические условия социальной адаптации учащихся сельской школы
2.4. Результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Динамичное развитие аграрного сектора экономики, и сельского социума в целом обусловливает потребность в активной, творческой личности, способной быстро и эффективно адаптироваться к изменяющимся экономическим и социальным условиям. Актуальность исследования проблемы социальной адаптации сельских школьников обусловлена следующими обстоятельствами:
- возрастающей ролью села в период социально-экономического и политического преобразования общества и поиском путей стабилизации села в связи со стойкой тенденцией к увеличению миграций сельской молодежи;
- снижением социального статуса значительной части сельской молодежи и необходимостью оказания не просто социальной, а комплексной социальнопедагогической помощи через специально созданную социальнопедагогическую среду;
- активно развивающейся социальной деятельностью педагогов и необходимостью разработки основ их научно-практической деятельности, создания эффективных социально-педагогических условий адаптации сельских школьников.
В настоящее время формируется принципиально новая для села ситуация. Она характеризуется нарастанием урбанизационных процессов, быстрым экономическим и социальным развитием, смешением различных этнокуль-тур, отсутствием жестких формализованных структур, преобладанием неформальных, нерегламентированных социальных отношений, широким диапазоном и многообразием форм общения, сложной многоуровневой системой контактов, взаимоотношений сельских жителей как в микросоциуме, так и вне него. Происходит своеобразное «наложение эпох», когда исторически сложившиеся, традиционные черты сельского социума дополняются, а иногда и вытесняются новыми чертами и явлениями. В таких условиях возникает объективная необходимость взаимодействия формирующейся личности с

меняющейся внешней средой, во время которого личность не только приспосабливается к требованиям и «вызовам» среды, но и воздействует на неё, вызывая её существенные позитивные изменения. Такое взаимодействие является одной из сторон социализации личности и чаще всего определяется как социальная адаптация.
Состояние изученности проблемы. Проблема адаптации является весьма актуальной и широко отражается в педагогической теории и практике. Изучены философские и психологические основы адаптации (А.Г. Асмолов, Г.М. Андреева, Л.П. Буева, JI.C. Выготский, В.И. Загвязинский, ВТ. Лисовский, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); социально-психологические аспекты процесса адаптации (В.Г. Ананьев, М.И. Дьяченко, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, A.A. Налчаджян, А.Ф. Лазурский, Л.И. Божович, Ж. Пиаже,
А.В Петровский и др.); механизмы индивидуальной адаптации в коллективе (A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.); определены методологические подходы к процессу социальной адаптации и его технология (О.Л. Подлиняев, И.С. Якиманская, В.В Сериков, С.В. Кульневич, Е.В, Бон-даревская, A.B. Мудрик, В.А. Караковский, Л.С. Выготский, М.П. Гурьянова). Социально-педагогической и профессиональной адаптации посвящены работы С.И. Архангельского, Ю.М. Забродина, Н.П. Капустина, B.C. Ледне-ва, Г.А. Мелекесова, В.А. Русалова, В.В. Серикова, И.А. Сыромицкой, П.И. Третьякова, Т.П. Шамовой, В.Д. Шадрикова и др. Развитие адаптивной образовательной системы раскрыто в теоретических работах исследователей Г.И. Симоновой, В.И. Погореловой, H.H. Бояринцева, С.Н. Митина, П.И. Третьякова и практических разработках Е. А. Ямбурга.
Высоко оценивая результаты, полученные в работах перечисленных авторов, следует отметить что, практически не изученной остаётся проблема социальной адаптации учащихся сельской школы в условиях динамично меняющейся среды.
Отсюда возникают противоречия между:

ния» в процессе взаимодействия субъекта адаптации со средой в его (субъекта) индивидуальной жизни, «как процесс приспособления личности к существующим общественным отношениям, нормам, образцам, ценностям, традициям общества, в котором она живет» (Г. А. Андреева). Сторонники понимания социальной адаптации как нормативно-функционального процесса во главу угла ставят объект адаптации, то есть то, к чему приспосабливается индивид или группа, рассматривая социальную адаптацию как процесс перестройки системы поведения и деятельности личности под влиянием тех требований, которые предъявляются к ней в виде закрепившихся в социальной среде взглядов, норм и ценностных ориентаций (Г. А. Гусев). Исследователи, рассматривающие адаптацию как деятельностно-инновационный процесс, акцентируются на субъекте адаптации, определяя её как процесс активного приспособления личности, уравновешивающий потребности человека и требования среды (Т. Д. Молодцова). Последний подход представляется наиболее последовательным, поскольку основывается на гуманистических позициях и постулирует право личности на индивидуальную траекторию развития в динамично меняющемся мире.
Феноменологическое поле определений социальной адаптации очень велико, поскольку формы её множественны и разнообразны, и очевидно, что определение сущности понятия «социальная адаптация» неоднозначно.
В Большой Советской Энциклопедии социальная адаптация — приведение индивидуального и группового поведения в соответствие с господствующей в данном обществе, классе, социальной группе системой норм и ценностей. Осуществляется в процессе социализации, а также с помощью механизмов социального контроля, включающих меры общественного и государственного принуждения [27].
По определению, данному в Большом Энциклопедическом Словаре [29], адаптация социальная — это процесс взаимодействия людей или социальной группы со средой социальной, который включает усвоение норм и ценностей