Социализация детей младшего школьного возраста в условиях фольклорно-танцевальной среды

• Автор: Домбровская, Елизавета Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Глава 1 .Теоретические основы влияния фольклорно-танцевальной среды на социализацию детей младшего школьного возраста
1.1. Социализация как психолого-педагогическое понятие,
ее особенности в младшем школьном возрасте
1.2. Возможности искусства в процессе социализации
личности
1.3. Сущность и особенности фольклорно-танцевальной
среды
Выводы по главе
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению педагогических условий влияния фольклорно-танцевальной среды на социализацию детей младшего школьного возраста
2.1. Методика экспериментальной работы по выявлению
педагогических условий влияния фольклорно-танцевальной среды на социализацию младших школьников
2.2. Программа фольклорно-танцевальных занятий, их
структура и организация в ходе эксперимента
2.3. Педагогические условия влияния фольклорно-танцевальной
среды на социализацию детей младшего школьного возраста
Заключение
Библиографический список
Приложение
Актуальность исследования. В условиях современного мира с огромным потоком информации и ограниченным живым общением с природой и другими людьми человек сталкивается с множеством различных проблем, которые могут привести к стрессовым состояниям, агрессивному поведению, спровоцировать нервное и физическое истощение. Дети находятся в тех же объективных условиях, что и взрослые, но они гораздо меньше защищены от воздействий окружающей среды. У них еще недостаточно сформированы психические процессы, личностная и эмоционально-волевая сферы, представление о себе и мире. Кроме этого, дети сильно зависят от окружающих людей, которые зачастую испытывают нехватку свободного времени, смещение ценностных ориентиров, снижение творческого потенциала. В литературе и СУШ все чаще говорится, что здоровье школьников ослаблено, отмечается низкий уровень физической активности, развития пространственных представлений и навыков общения.
В современном образовании одна из наиболее актуальных и острых проблем — это проблема социализации личности. Социализация представляет собой двусторонний процесс, с одной стороны —• это усвоение социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой — приобретение определенной самостоятельности, внесение в социум своей индивидуальности.
Процесс социализации личности начинается с рождения и разворачивается на протяжении всей жизни человека.
Младший школьный возраст является ключевым в процессе социализации. Поступление ребенка в школу резко меняет весь уклад его жизни, социальное положение, взаимоотношения в семье. Основной деятельностью ребенка становится учение, что само по себе требует известного уровня самоорганизации, дисциплины, немалых волевых усилий. Школьник попадает в совершенно новый коллектив, где ему необходимо
сначала привыкнуть к новой социальной среде. А адаптироваться к какой-либо социальной среде означает в первую очередь успешно наладить общение с членами своей группы. Темп работы и уровень требуемых в школе знаний постоянно возрастает. При этом остается мало времени и реальной возможности целенаправленно и систематически заниматься формированием межличностных отношений, нравственности и культуры общения, взаимопомощи и взаимопонимания между детьми. Трудности общения обуславливаются также условиями дошкольного детства. Большое количество современных детей не посещают детские сады. Дети, воспитывающиеся преимущественно дома, часто имеют недостаточный опыт общения со сверстниками.
Психолого-возрастные особенности младших школьников, объективные потребности в сохранении здоровья, недостаточность опыта общения, а особенно самопознания и саморегуляции, требует создания для детей вспомогательной, формирующей и поддерживающей среды, некой «зоны успешности», на базе которой общее обучение, воспитание и развитие учащихся может проходить значительно легче и эффективнее. Таким педагогическим пространством может служить изучаемая в данной работе фольклорно-танцевальная среда.
Картина социализации в философском плане представлена у Ю.Н. Давыдова, П.Е. Кряжева, А.К. Курылева, A.B. Мялкина, Б.Д. Парыгина, Э.В.Соколова, Э.В. Струкова, С.Г. Струмилина, В.П. Тугаринова, П.Н. Федосеева, И.Т. Фролова и др. Психологические механизмы взаимосвязи общества и личности, задачи, методы, средства и формы ее социализации, а также аспекты соотношения объективного и субъективного в личности человека рассмотрены в трудах Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского,
А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, Л.А. Петровской и др.
В современной психолого-педагогической науке данная проблема разрабатывается широким кругом ученых, среди которых A.B. Мудрик, Г.М. Андреева, B.C. Мухина, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, Н.Ф.

• формирование адекватного образа «Я», интегрирующего собственный культурный опыт;
• помочь человеку выразить свое психоэмоциональное состояние;
• дать социально приемлемый выход агрессивное и другим негативным чувствам;
• получить материал для диагностических заключений;
• сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах;
• проработать мысли и чувства, которые человек привык подавлять;
• развить художественные способности и самооценку;
• способствовать изменению мироощущения.
В книге «Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий» Л.Д. Лебедева выделяет следующие показания к применению арт-терапии:
• негативная «Я-концепция», дисгармоничная, искаженная самооценка, низкая степень самопринятия;
• трудности эмоционального развития, импульсивность, повышенная тревожность, страхи, агрессивность;
• переживания эмоционального отвержения, чувство одиночества, стрессовые состояния, депрессия;
• неадекватное поведение, нарушение отношений с близкими людьми, конфликты в межличностных отношениях, неудовлетворенность в семейной ситуации, ревность, враждебность к окружающим
Некоторые авторы рекомендуют занятия арт-терапией в качестве профилактического средства (Клумбиес с соавт., Порембески-Грау и др.). Арт-терапия имеет большое значение в психотерапии больных неврозами (Хайкин Р.Б., Сабинина-Коробочкина Т.Т., Подсадный С.А. и др.).
Арт-терапия имеет широкую сферу применения. Она используется в различных социальных программах (работа в центрах психологического
45 См: Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. — СПб.: Речь, 2003.