Педагогическое обеспечение информационного общения в образовательном процессе вуза

• Автор: Козлова, Юлия Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
1.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
1.2 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ВУЗЕ С ПОЗИЦИИ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ СТУДЕНТАМИ34
1.3 ДИДАКТИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ КАЧЕСТВЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ С ПОЗИЦИИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
2.1 МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕНИЯ С ПОЗИЦИИ РАЗРАБОТКИ СРЕДСТВ МОНИТОРИНГА И АНАЛИЗА
2.2 Разработка и реализация педагогического обеспечения информационного общения в образовательном процессе вуза
2.3 Анализ результатов внедрения педагогического обеспечения ИНФОРМАЦИОННОГО общения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе в России становится заметным стремление к улучшению качества жизни. Президент России Медведев Д.А. отмечает необходимость осуществления инновационных преобразований в экономике, необходимость смены общественного сознания по отношению к собственности и деятельности. Главные векторы экономической программы президента: институты, инфраструктура, инновации и инвестиции. Для осуществления выдвинутой программы развития России нужны активные, уверенные в себе, творческие, квалифицированные кадры, обучение, воспитание и развитие которых закладывается в стенах учебных заведений. Подготовка специалиста, способного конструктивно мыслить, работать в команде, предлагать инновационные решения, развивать инфраструктуры подразумевает организацию эффективного взаимодействия элементов педагогического процесса. Качество организации педагогического процесса, качество подготовки специалиста во многом зависят от компетентности преподавателя. Среди базовых компетентностей педагога, которые отражены в профессиональном стандарте педагогической деятельности, в данном контексте хочется отметить те, которые отвечают за развитие положительных индивидуальных качеств личности (способностей, интересов, склонностей). Рассматривая организацию педагогического процесса в техническом вузе, можно отметить, что преподаватели обычно имеют образование того вуза, в котором работают. На содержании учебной информации этот факт отрицательно не сказывается, но остальные связи между элементами педагогического процесса могут быть реализованы не компетентно в силу отсутствия у преподавателя определенных знаний и умений:
- компетентности в методах преподавания'
- компетентности в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов);
- умение принимать решения в различных педагогических ситуациях,
- компетентности в использовании современных средств и систем организации учебно-воспитательного процесса.
Государственные и международные требования к квалификации преподавателя актуализируют следующие знания организации информационного общения преподавателя со студентами в процессе обучения:
- знания основ психологии личности и социальной психологии;
- сущности и проблем обучения и воспитания в высшей школе;
- биологических и психологических пределов человеческого восприятия и усвоения;
- особенностей влияния на результаты педагогической деятельности индивидуальных различий студентов.
Педагогическое призвание, компетентность могут сформироваться как качества личности преподавателя в процессе накопления теоретического и практического опыта, самооценки своих педагогических способностей, но в отсутствии этих процессов информационное общение преподавателя со студентами в процессе обучения реализуется не эффективно, что создает проблему обеспечения качества подготовки специалиста.
Анализ теоретических источников (Г.А. Кулагина [72], В.П. Лишевский [81]) показал, в различные исторические периоды отмечаются преподаватели с большим потенциалом профессиональной компетенции по организации информационного общения. Один из них -Александр Григорьевич Столетов, вошедший в историю отечественной и мировой науки не только как великий физик, но и выдающийся

Первоначально обратимся к понятиям «обеспечение», «педагогическое обеспечение».
В толковом словаре С.И. Ожегова [92] понятие «обеспечение» ссылается на «обеспечить», и трактуется в нужном нам контексте, как «снабдить чем-нибудь в нужном количестве», «сделать вполне возможным, действительным, реально выполнимым».
В настоящее время существуют много научных работ, в которых рассматривается педагогическое обеспечение разных процессов воспитания и обучения (см. табл.2.).
Таблица
Толкование термина «педагогическое обеспечение»
Автор Толкование термина «педагогическое обеспечение»
В.В. Игнатова Под педагогическим обеспечением мы понимаем совокупность факторов и условий их развертывания посредством специализированных форм, методов и приемов (технологий) с учетом критериев эффективности их реализации [101, С. 157].
Н.М. Филиппова Процесс педагогического обеспечения общественной самоорганизации учащейся молодежи характеризуется задачами, условиями, этапами, формами и средствами [130].
А.М. Холичева Социально-педагогическое обеспечение понимается нами как управление функционированием и развитием системной совокупности ресурсов, привлекаемых для осуществления образовательного процесса. Под ресурсом здесь понимаются средства, которые могут быть задействованы для достижения цели [131].