Информационная среда как средство управления информатизацией образовательного процесса в школе

• Автор: Курова, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 227 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Моделирование информационной среды как средства управления информатизацией образовательного процесса в школе
1.1. Информатизация образовательного процесса в школе: ретроспективный анализ целей и содержания
1.2. Стратегический подход к управлению информатизацией образовательного процесса в школе
1.3. Информационная среда как средство управления информатизацией образовательного процесса в школе: разработка модели
1.3.1. Содержательный аспект информационной среды образовательного учреждения как средства управления информатизацией образовательного процесса
1.3.2. Функциональный аспект информационной среды образовательного учреждения как средства управления информатизацией образовательного процесса
1.3.3. Информационный аспект информационной среды образовательного учреждения как средства управления информатизацией образовательного процесса
Выводы по первой главе
Глава 2. Опыт реализации модели информационной среды как средства управления информатизацией образовательного процесса в
школе
2.1. Формирование инфраструктуры информационной среды образовательного учреждения
2.2. Управление информационными потоками в процессе формирования
и развития информационной среды образовательного учреждения
2.3. Апробация модели информационной среды как средства управления информатизацией образовательного процесса в средней школе
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Используемые условные обозначения
АЗ - Административная зона информационной среды
БЭР - Банк электронных ресурсов
ВР - Воспитательная работа
ГИА - Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов
ЕГЭ - Единый государственный экзамен
ЗИКТ - Зона «ИКТ как предмет изучения»
ЗИТО - Зона информационных технологий обучения
зкпд - Зона компьютерной проектной деятельности
икз - Информационно-коммуникационная зона
икт - Информационно-коммуникационные технологии
ико - Индивидуальная карта обученности
йот - Индивидуальная образовательная траектория
ИТ - Информационные технологии
ито - Информационные технологии обучения
ИУП - Индивидуальный учебный план
ис - Информационная среда
ИС ОУ - Информационная среда образовательного учреждения
МОУ - Муниципальное общеобразовательное учреждение
НМР - Научно-методическая работа
ОС - Образовательная система
ОУ - Образовательное учреждение
РЕОИС - «Развитие единой образовательной информационной среды»
СамЛИТ - Самарский лицей информационных технологий
УВР - Учебно-воспитательная работа
ФОЗ ис - Функционально-ориентированная зона информационной среды
ФЦП - Федеральная целевая программа
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Переход к информационному обществу, повлекший за собой изменение образовательной парадигмы, утверждающей открытость и непрерывность образования, индивидуализированный подход, самообразование и самообучение, ориентацию на образование, созидающее знания, инициировал информатизацию сферы образования. Это нашло отражение в разработке ряда федеральных целевых программ и проектов («Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005)», «Информатизация системы образования» (2005-2008), «Электронная Россия (2002-2010)» и др.), а также в проведении научных исследований, посвящённых
- теории и методике обучения информатике (А.П.Ершов, А.А.Кузпецов, М.П.Лапчик, В.С.Леднев и др. [29, 32, 130, 185, 212, 235 и др.]);
- методике преподавания традиционных школьных дисциплин с применением информационно-коммуникационных технологий (В.В.Лаптев, Е.С.Полат, И.В.Роберт и др. [4, 35, 45, 68, 69, 79, 141, 147, 156, 190 и др.]);
- созданию и применению цифровых образовательных ресурсов, электронных учебников и виртуальных сред (С.Г.Григорьев, В.В.Гриншкун,
A.B.Осин, А.Ю.Уваров и др. [1, 2, 3, 6, 12, 20, 23, 24, 30, 34, 38, 39, 44, 53, 58, 59, 60. 62, 63, 65, 66, 68, 69, 72, 73, 77, 79, 85, 99, 132, 136, 137, 138, 139, 140, 142, 144, 154, 156, 157, 159, 162, 167, 170, 172, 174, 181, 192, 196, 202, 203, 204, 207, 234 и др.]);
- повышению уровня информационной культуры учителя, техническому и технологическому переоснащению рабочих мест субъектов образовательной системы (Т.В.Добудько, Э.И.Кузнецов, В.И.Пугач, М.В.Швецкий и др. [9, 57, 128, 133, 182 и др.]);
- внедрению систем открытого и дистанционного образования (А.Д.Иванников, В.И.Солдаткин, В.М.Филиппов, С.АЛЦенников и др. [56, 66, 155 и др.]).

ния, как средство обучения, как инструмент автоматизации учебной деятельности [227]. Стремительное развитие информационного общества, появление и широкое распространение технологий мультимедиа и сетевых (гипертекстовых) технологий, интерактивность виртуальных миров позволяют использовать ИКТ в качестве средства общения, воспитания, коммуникации, интеграции в мировое сообщество. Неслучайно претерпела изменение и сама терминология, вводя в тезаурус вместо некогда распространенных аббревиатур: ИТ ( информационные технологии), НИТ (новые информационные технологии) аббревиатуру ИКТ (информационно-коммуникативные технологии).
Совокупность традиционных и инновационных направлений внедрения ИКТ в общеобразовательной школе создает предпосылки для реализации новой интегративной концепции применения ИКТ в образовании, рассматривающей ИКТ как средство развития личности обучающегося, а точнее, средство перевода обучающегося в режим саморазвития, превращающее ученика из объекта педагогического воздействия в полноправного субъекта образовательной системы [120]. Необходимым условием осуществления требуемых преобразований является изменение прежде всего тех системных компонентов, что оказывают непосредственное влияние на становление и активизацию развиваемых в обучающемся личностных «само»: способность осуществлять в процессе обучения самостоятельно целеполагание, самоорганизацию, самоконтроль, самоанализ, самокоррекцию. Исходя из этого, сущность новой концепции использования ИКТ в школьном образовании заключается в реализации потенциала ИКТ для личностно-ориентированного развития всех участников образовательного процесса: учащихся, преподавателей, администрации. Это становится возможным только при условии комплексного воздействия информационных технологий как средства развития личности на всех субъектов педагогической системы, то есть при условии создания развитой информационной среды образовательного учреждения (ИС ОУ) [102]. Охватывающую образовательную систему информационную среду следует рассматривать как внутреннюю среду обновляемой школьной организации, как генератор организационно-педагогических условий