Интегральная технология формирования информационной культуры студентов

• Автор: Герасимова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 224 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования у студентов информационной культуры посредством интегральной технологии
1.1 Философско-педагогическое обоснование понятия «интегральная
технология», целевые ориентации и концептуальные идеи
1.2 Понятийное поле категории «информационная культура»
1.3 Модель интегральной технологии формирования информационной
культуры студентов
Выводы по первой главе
Глава II. Экспериментальное исследование по формированию
информационной культуры у студентов средствами интегральной технологии

2.1 Характеристика исходного уровня сформированное™ информационной культуры у студентов
2.2 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по
формированию у студентов информационной культуры
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

Введение
Актуальность проблемы и темы исследования обусловлена глобальными процессами информатизации, которые можно наблюдать в любой сфере деятельности человека, и, в частности, в образовании. Образование всегда занимало главное место и являлось определяющим звеном в экономическом и политическом развитии России. Изменения в характере образования -в его тенденциях, направленности, целях, содержании - ориентируют его «на приоритет общечеловеческих ценностей», «свободное развитие личности», на творческую инициативу, «коммуникабельность», «формирование современного мышления у молодого поколения», самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность будущих специалистов. Эти изменения нашли отражение в Федеральном законе «Об образовании» № 3266-1 - ФЗ от 10.07.1992 г. [72]. Приоритетность информатизации современного образования, необходимость повышения компьютерной подготовки студентов, будущих менеджеров различных отраслей нашли отражение и на государственном уровне: в государственных образовательных стандартах, в Федеральной целевой программе «Электронная Россия» (2002-2010 гг.), в Федеральных законах № 85-ФЗ от 31.12.1993 г. «...о дополнительных гарантиях прав граждан на информацию», № 24-ФЗ от 22.02.1995 г. «...об информации, информатизации и защите информации», в приказе президента № Пр-212 от 07.02.2008 г. «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации».
Развитие общества привело к осознанию целесообразности создания такой образовательной среды, которая обеспечивала бы процессы гуманизации и гуманитаризации образования, повышения его креативности, создавала бы условия, максимально благоприятствующие самоактуализации и саморазвитию личности, необходимые для того, чтобы соответствовать современным требованиям социума. Одной из заметных черт современности является формирующаяся на наших глазах новая субкультура пользователей Интернета и иных телекоммуникационных технологий, включая радио, телевидение, мо-

бильную телефонию, сетей для обработки данных и так далее. Интернет оказывает большое влияние на психологию, нравственный мир и эстетику человека. Особый интерес представляет рассмотрение информационной культуры учащейся молодежи, которая по роду своей деятельности часто прибегает к использованию компьютера. В этой связи формирование информационной культуры студентов представляется особенно актуальным.
Формирование информационной культуры студентов характеризуется акцентированием личности студента на освоение ценностных основ информационной культуры, осознание студентом необходимости её формирования, создание условий личностной информационной активности студента, направленной на самовоспитание, самообразование, саморазвитие. В центре внимания оказывается деятельность студента, обеспечивающая ему ориентацию в информационной среде, ее практическое освоение, познание и понимание процессов, происходящих во внешнем и внутреннем для него мире. В связи с этим появляются новые задачи, связанные с разработкой и использованием образовательных программ и эффективных образовательных технологий по формированию информационной культуры. Поиск технологий, адекватных новому образовательному запросу общества, ведётся в разных направлениях. Предложенный В.В. Гузеевым выход из сложившейся ситуации - организация обучения в рамках целостных образовательных технологий. Одним из возможных решений чрезвычайно актуальной для практики проблемы технологического оснащения личностно ориентированного образования, по мнению автора, является освоение интегральной образовательной технологии
Исследование вопросов формирования информационной культуры, рассматривающие деятельностные и личностные подходы к понятию информационной культуры, обсуждаются в научных работах О.В. Артюшкина[8],
А.М. Атаян [9], И.В. Барматиной [18], В.Т. Гальченко [46], Н.И. Гендиной [49], Г.А. Жарковой [65], Т.Я. Зелинской [75], О.В. Киевой [90], Л.В. Мизи-новой[127], К.Р. Овчинниковой [138], Т.А. Поляковой [144], Е. В. Харунже-

- «Под педагогической технологией следует понимать поопе-
рационно организованную деятельность педагога (учителя), взаимодействующего со школьниками в целях достижения наиболее рациональным путем некоего педагогического стандарта на специфической методической основе» (С.А. Маврин) [121].
- «Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» (В.Монахов) [131].
- Д.В. Чернилевский определяет технологию как «совокупность знаний о способах и средствах осуществления процессов, при которых происходит качественное изменение объекта» [181].
Одно из наиболее удачных определений педагогической технологии предложил В.П. Беспалько, так как раскрыл глубинный смысл технологии в педагогике:
- с помощью педагогической технологии происходит предварительное проектирование учебно-воспитательного процесса;
- педагогическая технология предлагает проект учебно-воспитательного процесса, определяющий структуру и содержание учебнопознавательной деятельности самого учащегося;
- в педагогической технологии целенаправленное образование -центральная проблема, рассматриваемая в двух аспектах: первый - диагностическое целеобразование и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала, второй — развитие личности в целом;
принцип целостности - разработка и практическая реализация педагогической технологии [20].
Таким образом, согласно В.П. Беспалько педагогическая технология нацелена на формирование личности. Следует согласиться с тем, что педагогическая технология - это направление в педагогике, имеющее, по словам