Деятельность кураторов школ как фактор развития образовательных систем учебного округа

• Автор: Контарь, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы деятельности кураторов школ по развитию образовательных учреждений учебного округа
§ 1.1. Анализ деятельности кураторов школ в теории и практике
§ 1.2. Управление развитием образовательных учреждений учебного округа
§ 1.3. Теоретико-методологические подходы разрешения проблемы управления развитием образовательных учреждений
§ 1.4. Характеристика модели деятельности кураторов школ по развитию образовательных учреждений учебного округа
Выводы по первой главе
Глава 2. Организационно-педагогические условия реализации модели деятельности кураторов школ по развитию образовательных учреждений учебного округа
§ 2.1. Методика и организация проведения опытно-экспериментальной работы
§ 2.2. Организационно-педагогические условия успешной реализации модели деятельности кураторов школ по развитию образовательных учреждений учебного округа
§ 2.3. Оценка эффективности модели деятельности кураторов школ по развитию образовательных учреждений учебного округа
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В «Федеральной программе развития образования на 2006-2010 годы», приоритетном национальном проекте «Образование» подчеркивается особая роль системы образования, выступающей источником обеспечения экономического и духовного роста страны. Изменение системы образования невозможно без модернизации существующей отраслевой модели управления, создания оптимального механизма взаимодействия всех уровней управления образованием.
Одним из перспективных путей формирования новой модели государственно-общественного управления в документах заседания Государственного совета Российской Федерации (29 августа 2001 года) обозначено воссоздание на новой основе учебных округов.
Выделение в государственно-общественной системе образования учебных округов вызвано необходимостью лучшего учета образовательных запросов населения, актуальных и перспективных потребностей социально-экономического и социокультурного развития территориальной образовательной системы. В режиме интенсивного развития учебного округа деятельность кураторов школ по развитию образовательных систем становится важнейшим условием роста социальной эффективности образования.
Анализ проведенных исследований в области управления инновационной деятельностью образовательных учреждений (М.М. Поташник, Т.П. Шамова, Т.М. Давыденко и др.), общих положений управления и психологии социального управления (А.И. Пригожин, Ф. Хедоури и др.), управления развитием территориальных образовательных систем (С.А. Гильманов, Л.П. Кезина, Л.Е. Курнешова, Е.Ф. Аврутина, Н.С. Алексанина и др.), изучение деятельности кураторов школ учебного округа позволили выделить объективно существующие противоречия между:
- требованием общества и государства по выполнению социального заказа в

области образования (обеспечить его доступность, качество, эффективность) и недостаточным уровнем сформированности умения управлять инновационными процессами у кураторов школ учебного округа;
- требованиями органов управления образования обеспечить развитие образовательных учреждений и реальной теоретической и практической подготовкой кураторов школ учебного округа к решению этих задач;
- возрастающими требованиями к качеству управленческой деятельности кураторов школ учебного округа и отсутствием единых подходов к разработке содержания и организации их деятельности;
- требованием непрерывного профессионально-личностного развития педагогических кадров (в частности кураторов школ учебного округа) и дискретнолокальным характером системы повышения квалификации.
Сформулированные противоречия послужили основой для определения проблемы исследования, сущность которой состояла в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке модели деятельности кураторов школ по развитию образовательных учреждений учебного округа.
Разрешение данной проблемы является целью исследования.
Объект исследования: управление образовательными учреждениями учебного округа.
Предмет исследования: деятельность кураторов школ по развитию образовательных систем (школ) учебного округа.
Гипотеза исследования: деятельность кураторов школ становится важным фактором развития образовательных систем (школ) учебного округа, если она:
- представлена в виде целостной совокупности взаимосвязанных, последовательно сменяющих друг друга, подчиненных единой цели функций управления (видов управленческой деятельности);
-включает мотивационный, целевой, организационно-содержательный, технологический и оценочный компоненты;

ет в разработке проектов приказов, годовых и перспективных планов работы.
IV. Сроки и процедуры подготовки, рассмотрения проектов управленческих и иных решений, порядок согласования и принятия данных решений.
При подготовке проектов нормативных правовых актов и проектов управленческих и иных решений ведущий специалист отдела организационно-педагогической деятельности обязан руководствоваться действующим регламентом, законами и иными нормативными правовыми актами, определяющими процедуру подготовки и принятия решений.
V. Порядок служебного взаимодействия. Ведущий специалист отдела организационно-педагогической деятельности в своей работе взаимодействует с государственными гражданскими служащими всех отделов ОУО.
Ведущий специалист отдела организационно-педагогической деятельности подчиняется начальнику отдела организационно-педагогической деятельности, начальнику управления.
На основе предложенного должностного регламента представим функционал куратора школ учебного округа, рекомендованный Департаментом образования г. Москвы в 1999 году.
Куратор является официальным представителем Управления образования на территории учебного округа. Для обеспечения своих функциональных обязанностей куратор должен: содействовать образовательным учреждениям на территории муниципального района в реализации общегосударственной и региональной политики в сфере образования через взаимодействие со специалистами подразделений округа, районных управ, советниками районных управ по образованию, общественными советами; обеспечивать согласованность действий структурных подразделений управления образования, учебных заведений района в целях повышения эффективности их совместной управленческой деятельности по выполнению основных задач Департамента образования; вносить предложения по корректировке совместных действий