Воспитание личности безопасного типа поведения младшего школьника

• Автор: Гордиенко, Мария Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 302 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы воспитания личности безопасного типа поведения младшего школьника
1.1. Психолого-педагогическое обоснование содержания понятия «личность безопасного типа поведения младшего школьника»
1.2. Анализ процесса воспитания личности безопасного типа поведения в педагогической теории
1.3. Проектирование процесса воспитания личности безопасного типа поведения младшего школьника на основе идей безопасности
личности
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка реализации проекта процесса воспитания личности безопасного типа поведения младшего школьника
2.1. Анализ реального процесса воспитания личности безопасного типа поведения младшего школьника
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по реализации проекта процесса воспитания личности безопасного типа поведения младшего школьника
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации проекта процесса воспитания личности безопасного типа поведения младшего школьника
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, политическая обстановка в нашей стране способствовала значительным ценностным изменениям, которые происходят в сознании людей. Как показывают социологические исследования ИФ РАН «Наши ценности и интересы сегодня», вплоть до середины 90-х годов основной потребностью населения нашей страны являлась потребность в свободе личности. Но продолжительный кризис в стране в последнее десятилетие XX в. породил проблему противоречия между ценностью свободы человека и необеспеченной его безопасностью. Согласно этому же исследованию, после кризиса 1998 года общество вновь потребовало от государства обеспечение личной безопасности, даже в ущерб свободе (82, с. 119).
Об актуальности изучения вопросов, связанных с проблемой безопасности человека, по нашему мнению, свидетельствуют тенденции, которые выделил В.Н. Кузнецов в результате анализа основных документов по безопасности России, США, Китая, стран Европы, среди которых:
• Безопасность человека становится всеохватывающим условием, связывая воедино тенденции развития человека, личной безопасности, его прав и свобод.
• Безопасность человека начинается с понимания исходного факта -сам человек активный участник обеспечения своей безопасности и безопасности других людей. Способность каждого человека действовать в секторе безопасности от своего имени, а также от имени других людей является важнейшей особенностью новых подходов к безопасности XXI века (134, с. 24).
По мнению ученых (Дж. Форрестер, Д.Х.Медоуз, Д.Л.Медоуз, И.Райндерс), проблема безопасности жизнедеятельности в её современном виде возникла в связи с ростом мощности технологий преобразования человеком окружающей среды и достижением масштабами этих преобразований пределов роста (153, с. 47).
Среди императивов, характеризующих современную ситуацию в нашей стране в плане безопасности, можно выделить следующие: резкое сокращение рождаемости и средней продолжительности жизни (что является интегральным показателем безопасности общества), кризис систем здравоохранения и социальной защиты населения, рост алкоголизации, наркоагрессия (до 80% российских наркоманов - несовершеннолетние и молодежь), высокий уровень преступности, в ДТП ежегодно погибают около 35 тысяч человек, более тысячи детей, в чрезвычайных ситуациях гибнут каждый год 70 тысяч наших сограждан, возрастающая военная угроза, явные признаки психологической войны, снижение духовного, нравственного и творческого потенциала населения (150).
При этом, как отмечается в проекте концепции развития образователь-ной~6бласти «Безопасность жизнедеятельности- современные опасности и угрозы жизни, здоровью, состоянию генетического фонда людей усугубляются деформацией сознания общества: утверждается господство потребительской идеологии в ущерб духовно-нравственным ценностям и моральным принципам, обеспечивающим существование и развитие человечества. В общем итоге сформировалась современная комплексная проблема безопасности, связанная с решением взаимоувязанных задач обеспечения безопасности (122).
Далеко не всегда устремления государства и потребности общества и отдельной личности совпадают. Но сегодня идеи безопасности пронизывают все сферы деятельности человека, поэтому можно с уверенностью сказать, что признание появления проблемы безопасности произошло на всех уровнях: личностном, общественном и государственном. Этот процесс сопровождается возникновением потребности общества и государства в личности, которая осознает приоритетность обеспечения безопасности во всех сферах деятельности, проявляет постоянную активность в поддержании безопасного общественного и личностного бытия, стремится к сохранению физического и духовного здоровья, в личности, которая обладает особыми качествами, по-
ности безопасного типа поведения. Сегодня основы безопасного поведения начинают формировать у детей уже в дошкольном возрасте, поскольку дети всегда были и есть самой уязвимой частью общества, открытой для всех опасностей и угроз.
По нашему мнению, именно период младшего школьного возраста является исходным, особенно важным в развитии качеств личности безопасного типа поведения. Обусловлено это тем, что дети дошкольного возраста находятся под постоянной опекой взрослых. Они, как правило, не сталкиваются с ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений. Младший же школьник впервые попадает в ситуации опасные или потенциально опасные. Связано это не только с психологическими особенностями этого возраста, с новым социальным статусом, который они приобретают, но также во многих случаях с изменением режима жизни ребенка (необходимостью самостоятельного передвижения по городу, увеличением доли времени, проводимого отдельно от взрослых и т.д.).
На данном этапе исследования представляется необходимым дать характеристику возрастных особенностей ребенка младшего школьного возраста.
Младший школьный возраст (с 6-7 до 10 лет) является вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств - наивность, легкомыслие, взгляд на взрослого снизу вверх. Однако он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления.
По мнению А.С.Белкина, для детей этого возраста характерны:
• Доминирующая роль семьи в удовлетворении материальных, коммуникативных, эмоциональных потребностей ребенка;
• Доминирующая роль школы в формировании и развитии социально-познавательных интересов;