Влияние гуманистической педагогики Л.Н. Толстого на процесс развития народного образования в Якутии в конце XIX - начале XX вв. : историко-педагогический анализ

• Автор: Сокольникова, Фёкла Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Глава I. Педагогическое творчество Л.Н. Толстого в контексте развития образования России второй половины XIX в
1.1. Гуманистические основы русской педагогики второй половины XIX в... 13 1.2.Основные этапы становления и развития педагогического творчества
Л.Н. Толстого
1.3.Философско-педагогические исследования наследия
Л.Н. Толстого
Выводы
ГЛАВА II. Гуманистическая педагогическая парадигма Л.Н. Толстого
в развитии образования в Якутии:
2.1.Особенности формирования гуманистических идей просвещения в Якутской области в конце XIX - начале XX вв
2.2.Гуманистические педагогические идеи Л.Н. Толстого как мировоззренческая основа процесса развития народного образования в Якутской области
2.3.Региональные аспекты влияния гуманистических педагогических идей Л.Н. Толстого
Выводы
Заключение
Библиография
Приложения

Актуальность исследования. Переосмысление педагогического наследия Л.Н. Толстого обусловлено современными тенденциями общественного развития, обращением к общечеловеческим, гуманистическим ценностям и идеалам, реализация которых осуществляется в образовательной системе России. В современных условиях гуманизм как цель, содержание, результат образования приобретает особую актуальность. Г уманизация системы образования как тенденция развития общественного сознания продекларирована в «Концепции модернизации российского образования до 2010 года».
Процесс гуманизации образования осуществляется в соответствии с изменениями, обусловленными возрастными и индивидуальными проявлениями школьника. На каждой ступени возрастного развития этот процесс имеет свои особенности. В то же время он строится на общих основаниях, которые могут быть обозначены как идеи личностноориентированной гуманистической педагогики. Также каждый учебный предмет, структура учебного процесса (урок) имеет в этом плане свои определенные возможности, обусловленные его содержанием.
Одним из самых важных в современном образовании, безусловно, является вопрос о принципах и способе построения образовательной системы. В «Законе об образовании Российской Федерации» говорится: «Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах... гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье... светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях...» Российское общество крайне заинтересовано в том, чтобы
сделать высшую школу более действенным и эффективным инструментом формирования у студентов жизнестойкой, оптимистичной и ответственной гражданской позиции. «Школа - в широком смысле - должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности», - отмечается в «Концепции модернизации российского образования».
Особый интерес представляет в этом отношении педагогическое наследие Л.Н. Толстого, так как в нем воплотились не только руссоистские традиции русской философии, но и попытка построения новой образовательной и воспитательной модели на основе синтеза христианской западноевропейской и религиозно-философской восточной традиции. Философско-педагогические взгляды Л.Н. Толстого формировались в контексте исторической ситуации, когда педагогическое новаторство сделалось неотъемлемой частью общества.
Развитие русской педагогики в конце XIX - начале XX веков представляет собой обусловленную социально-историческими условиями совокупность принципов гуманизма. Педагогическое творчество Л.Н. Толстого многогранно и многоаспектно. Наследие Л.Н. Толстого, его педагогические идеи оказали определенное влияние на духовную жизнь общества и нашли подтверждение в последующем развитии образования в России и за рубежом. Педагогические идеи Л.Н. Толстого и общественнопросветительская деятельность в Якутской области в конце XIX - начале XX вв. имеют общую гуманистическую мировоззренческую основу. Воззрения Л.Н. Толстого на проблемы народной школы и значения учителя имели определенное значение для развития педагогической мысли и реализации гуманистических идей в образовании России и Якутской области в рассматриваемый исторический период. В связи с этим особую актуальность приобретают открытие новых фактов историко-педагогической реальности, подробное изучение и анализ ранее изученных фактов с позиции синтеза

значимость для современной теории и практики социальной педагогики имеет сделанное автором важное с научной точки зрения заключение о том, что концепция воспитания и образования JI.H. Толстого лежит в основе «педагогики сотрудничества». В числе выводов, затрагивающих состояние общества, особую ценность представляют такие, как возможность нравственного прогресса общества путем нравственного совершенствования личности, приоритетность субъектно-субъектных отношений в системе образования - отношения диалога и сотрудничества.
H.A. Моисеевой определены толстовские принципы в педагогике. В их числе: предпочтительность нравственного воспитания перед образованием, воспитание духовной личности, приоритет общечеловеческих начал в педагогике, развитие мышления и раскрытие творческого потенциала ученика, вариативность содержания, методов и форм обучения. Решение задач воспитания и образования педагогическими средствами при философском подходе к ним путем философского осмысления вопросов целей и задач воспитания, методов и средств образования философскими категориями: гуманизация образования, свободная педагогика, ненасилие в педагогическом процессе, духовность как основа личности, нравственность воспитания.
В исследовании Е.И. Рачина [148], посвященном идее рассмотрения религиозных и философских истоков учения Л.Н. Толстого, проведен анализ основных этапов эволюции мировоззрения Л.Н.Толстого: становления его философских взглядов; формирования взглядов на исторический процесс, социальную жизнь; нравственно-религиозного переворота в его сознании и проповеднической деятельности людям. О философском учении Л.Н. Толстого как об учении о мире, обществе и человеке, в котором вечные и духовные основы бытия объединяются через любовь к Богу в гармоническую систему, или высшее Добро.
Тенденции становления и развития гуманистической педагогики в России второй половины XIX века составили проблему исследования Л.В. Романюк