Формирование информационной компетентности учащихся в условиях профильного обучения в общеобразовательной школе

• Автор: Хурум, Разиет Юнусовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 252 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования информационной компетентности учащихся в условиях профильного обучения
1.1. Понятийно-категориальный тезаурус (поле) исследования
1.2. Особенности организации профильного обучения в России как основа формирования информационной компетентности учащихся
1.3. Формирование информационной компетентности учащихся профильных классов
Выводы по первой главе
Глава 2. Проектирование и реализация модели по формированию информационной компетентности в условиях профильного обучения
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня информационной компетентности учащихся профильных классов
2.2 Моделирование процесса формирования информационной компетентности учащихся гуманитарных профильных классов
2.3. Динамика развития информационной компетентности учащихся профильных классов
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время проблемы обновления образования находятся в центре общественной жизни, стали предметом горячих дискуссий. За последние годы в социальных и политических слоях сложилось убеждение, что именно эффективная система образования способна стать наиважнейшим фактором формирования гражданского общества в целом. Обучение и всесторонняя подготовка профессионалов нового качества возможны лишь с помощью современных образовательных технологий, основанных на новейших достижениях информационных технологий. Для решения данной проблемы нормативной основой является: Закон Российской Федерации «Об образовании»;
«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»; Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002-2010 гг.)».
В документах подчеркивается социальная значимость подготовки компетентных специалистов, готовых к профессиональному росту, самообразованию и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества. Инновационные процессы, происходящие сегодня в социально-экономической жизни общества, развитие информационной инфраструктуры выдвигают ряд новых требований к качеству образования, к уровню образованности выпускника школы, а также к уровню профессиональной квалификации и компетентности учителя. Введение профильного обучения рассматривается современной педагогикой как важный фактор повышения качества и фундаментальности образования, который предполагает изменение целей образования, переход от знаниевой организации образовательного процесса к гуманистической личностно ориентированной, к развитию способностей и компетентностей ученика, его самореализации, позволяет наиболее полно учитывать интересы,

склонности и способности за счет построения индивидуальных образовательных программ.
В условиях профильного обучения особое значение приобретает информационно-технологическая компетентность будущих специалистов в связи с приоритетной задачей развития навыков самостоятельного овладения знаниями. Анализ научной литературы, демонстрирующей эффективность использования информационных технологий, позволяет говорить о перспективности применения компьютеров в учебном процессе (В.А. Извозчиков, С.Д. Каракозов, К.К. Колин, М.П. Лапчик, Е.И. Машбиц и др.). Вопросы информатизации образования, информационно-компьютерной подготовки старшеклассников с профильным обучением рассматриваются в научной литературе достаточно широко по следующим направлениям: психолого-педагогические особенности использования компьютерных технологий в образовании (А.Г. Гейн, А.П. Ершов, М.П. Лапчик,
В.М. Монахов и др.); совершенствование образовательного процесса с использованием компьютерных технологий (Я.А.Ваграменко, А.Г.Гейн, Б.С.Гершунский, М.П. Лапчик, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.); формирование профессиональных качеств будущих специалистов (Е.В. Бондаревская, А.М. Новиков, В.В. Сериков, К.Д. Чермит, В.Д. Шадриков и др.); формирование информационной культуры (A.A. Гречихин, Н.Б. Зиновьева, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, И.Е. Ширшов и др.); специфика обучения новым информационным технологиям учащихся гуманитарных классов (М.П. Лапчик, Ю.С. Барановский, И.Б. Готская и др.).
В настоящее время с учетом реальных требований рынка труда посредством образования решается ряд важных задач: подготовка молодежи к новым условиям жизни, формирование личностных качеств, отвечающих потребностям будущей профессиональной деятельности. Способности решать профессиональные проблемы в повседневной жизни во многом зависят от качеств обучающегося, для обозначения которых применяются понятия «компетенция» и «компетентность». Введение данных понятий в

(В.Н.Михайловский). Встречается понимание информационной культуры как характеристики уровня развития общества (Т,Н.Соснина). Такой разнобой в понимании информационной культуры отражает как уровень её осмысления в социально - философской и культурно-логической литературе, так и сложность и разноплановость этого феномена [131]. Для достижения приемлемого уровня информационной культуры, необходимо освоить систему научных знаний и морально-этических норм. Определений как общей, так и профессиональной информационной культуры существует много.
Под информационной культурой понимают сформированную в процессе информационной деятельности систему знаний, умений, навыков и ценностных ориентаций, выступающих в качестве средства осмысления явлений и принятия решений в информационной сфере (общение с информацией) [128].
К.К.Колин считает, что информационная культура общества характеризует его способность формировать и использовать информационные ресурсы, современные средства информатики и информационные технологии в интересах обеспечения своей жизнедеятельности и развития [84]. Далее К.К. Колин уточняет: «Информационная культура включает в себя готовность воспринимать новую (т.е. определенный уровень развития интеллекта).
Информационная культура - умение целенаправленно работать с информацией и использовать для её получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы [117].
Информационная культура - это не только умение работать с прикладным программным обеспечением, и даже не умение программировать. Информационная культура - это прежде всего глубокое проникновение в суть процессов обработки информации и предполагает наличие целого ряда умений [97].