+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование социальной активности будущих специалистов в воспитательной среде вуза

  • Автор:

    Шалимова, Дина Викторовна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2010

  • Место защиты:

    Кемерово

  • Количество страниц:

    278 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


Содержание
Введение
Г лава 1. Формирование социальной активности
будущих специалистов как педагогическая проблема
1.1 Теоретические основания формирования
социальной активности будущих специалистов
1.2 Особенности организации воспитательной среды вуза, способствующие формированию социальной активности
будущих специалистов
1.3 Факторы, влияющие на формирование социальной активности
будущих специалистов в воспитательной среде вуза
Выводы по главе
Глава 2. Педагогические условия формирования
социальной активности будущих специалистов
в воспитательной среде вуза
2.1 Разработка и реализация педагогической модели формирования социальной активности будущих специалистов
в воспитательной среде вуза
2.2 Реализация социально значимых проектов в процессе формирования социальной активности будущих специалистов
в воспитательной среде вуза
2.3 Использование влияния воспитательной среды вуза на формирование социальной активности
будущих специалистов
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
В условиях модернизации российской системы образования социализация личности входит в разряд приоритетов социальной политики государства. Современная жизнь общества требует включения молодежи в многогранную жизнедеятельность социума, повышения ее социальной активности. Востребованность социальной активности будущих специалистов обусловлена современными демократическими преобразованиями, происходящими в российском обществе, и задачей воспитания конкурентоспособных специалистов [103; 135; 166; 168; 189].
Студенческий возраст — это момент «старта» во взрослую жизнь, момент поиска молодыми людьми своего места в жизни и осознания себя субъектом активности [5; 201]. Однако, уровень социальной активности будущих специалистов, как показывают исследования последних лет, в этот период является явно недостаточным. Недостаточность участия будущих специалистов в жизни социума, приоритет их потребительских ценностей над ценностями творчества, предпочтение готовых ценностей культуры процессу участия в их создании, преобладание рекреативной направленности досуга и др. вызывают обеспокоенность педагогической общественности [3; 73; 130; 149; 199 и др.].
Президент Российской академии образования Н. Д. Никандров, определяя направления перспективных научных исследований, отметил, что на современном этапе «серьезной задачей исследователей и педагогов-практиков должно быть определение инструментария (идей, концепций, дидактических и иных материалов), который поможет сформировать молодого человека в целевой системе ценностей» [119, с. 6].
Общество и производство нуждаются в личности, неотъемлемыми характеристиками которой являются: стремление расширять сферу своей деятельности, действовать за границами требований наличной ситуации; страте-

гическое мышление, то есть предвидение последствий вмешательства человека в естественную среду обитания. Другими словами, возросла потребность в компетентных специалистах, обладающих такими способностями и качествами, которые определяют их возможность принимать правильные решения, творчески и эффективно решать задачи, возникающие в процессе продуктивной деятельности, умение ориентироваться в окружающей среде.
Компетентность будущего специалиста является сложным социальнопсихологическим образованием, формирующимся в воспитательно-образовательном процессе вуза, в ходе которого будущие специалисты овладевают как профессиональными, так и надпрофессиональными компетенциями [56; 152]. При этом успешность овладения данными компетенциями связана с реальной социально значимой деятельностью будущих специалистов, то есть с их социальной активностью.
Рассматривая развитие личностного потенциала будущих специалистов как одну из главных целей системы высшего образования, российские ученые разрабатывают методологические принципы и педагогические условия развития познавательной и творческой активности (К. Ш. Ахияров, Е. В. Бондарев-ская, А. А. Вербицкий, Н. Э. Касаткина, Р. А. Низамов, Ю. П. Правдин, Т. И. Шалавина, Г.И. Щукина и др.)
Однако портрет личности будущего участника и руководителя производства не будет полным без учета его характеристики как полноценного члена общества. Поэтому современная педагогическая наука делает вывод о том, что необходимыми условиями становления будущего специалиста являются: формирование ценностных ориентаций студентов (Е. В Бондаревская, А. И. Донцов, 3. И. Равкин, Е. Л. Руднева, А. В. Серый, М. С. Яницкий и др.); сотворчество преподавателей и студентов, студенческое со-управление (М. И. Губанова, А. В. Мазуренко, Т. Ю. Малахова, Н. В. Матолыгина, Н. В. Певзнер и др.); сформированность гуманитарной среды вуза (Ф. И. Каган, Л. И. Коха-нович, А. М. Новиков, Е. О. Тер-Григорян и др.).

щественно-полезной, организационной деятельности, к работе в органах самоуправления, способность к эффективной работе в команде, планированию, творчеству, разрешению проблем, лидерству, общению и т. д. [56; 78; 97; 114; 126; 177; 189 и др.].
А. Н. Леонтьев справедливо замечал, что личность порождается деятельностью, протекающей в конкретных социальных условиях, «личность человека ...«производится» - создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности [91, с. 197].
Личностно-деятельностный подход в психологии и педагогике позволяет рассматривать, созидательно-преобразующую деятельность будущих специалистов как проявление их социальной активности, а также опираться на методологический принцип единства деятельности и общения при анализе социальной активности будущих специалистов [61; 91; 147; 175 и др.].
Учитывая тенденцию реформирования системы высшего образования, которая акцентирует внимание на подготовке ■ специалистов, способных к эффективному социальному взаимодействию, мы придаем большое значение их коммуникативной деятельности.
Исследователи воспитательно-образовательного процесса вузов отмечают, что общение составляет ядро в содержании социально ориентированной деятельности будущих специалистов [25; 46; 108; 130]. И.О. Митрова доказывает взаимозависимость включения студентов в социально ориентированную деятельность и формирования их коммуникативной культуры [108]. Автор рассматривает коммуникативную культуру будущих специалистов как их готовность к согласованию друг с другом личностных ценностей и смыслов, способность к адекватному, позитивному, эффективному деловому и межличностному общению [108, с. 12].
Коммуникативные умения рассматриваются многими исследователями как проявление способности к взаимодействию и сотрудничеству, в ходе которого происходит ценностно-смысловой обмен, пересматривается и

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.267, запросов: 962