Формирование ценностных ориентаций студентов в воспитательном процессе ссуза

• Автор: Тремясова, Валентина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Формирование ценностных ориентаций студентов как педагогическая проблема
1.1 Ценностные ориентации студентов как значимые общекультурные компетенции и качества конкурентоспособного специалиста
1.2 Формы личностно-ориентированного воспитательного процесса,
направленные на развитие ценностных ориентаций студентов
1.3. Педагогические условия формирования ценностных ориентаций
у студентов ссуза
Выводы по 1 главе
Глава 2. Организация процесса формирования ценностных ориентаций студентов ссуза и экспериментальная проверка его эффективности
2.1. Дидактическое обеспечение процесса формирования ценностных ориентаций
2.2. Формирование ценностных ориентаций студентов при проведении часов самопознания и личностно-ориентированных классных часов
2.3. Экспериментальная проверка эффективности процесса формирования ценностных ориентаций студентов в воспитательном
процессе
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Развитие среднего профессионального образования происходит под влиянием коренных изменений в России, связанных с формированием гражданского общества, с увеличением рыночного сектора экономики, с изменением в сфере занятости, с возрастающим спросом на рабочую силу [75]. Недостаток специалистов среднего профессионального образования уже сегодня рассматривается как одно из главных препятствий экономического прогресса. Именно поэтому среднее профессиональное образование считается приоритетным. Это подтверждает принятие Федерального закона «О среднем профессиональном образовании», который законодательно закрепляет направления развития образования этого уровня [54]. Профессиональное образование сегодня все в большей степени ориентируется на удовлетворение потребностей рынка труда, конкретных запросов работодателей, становится инструментом решения экономических проблем общества [236].
Рынок труда специалистов характеризуется возрастающей конкуренцией. Вступая на рынок труда, и не имея достаточного профессионального и социального опыта, студенты оказываются не готовыми к условиям жесткой конкуренции. Эффективность поведения выпускников на рынке труда — это показатель и критерий личностной эффективности как варианта преимуществ, делающими их востребованными современными работодателями. Поэтому все больший приоритет получают требования интеллектуальных, коммуникативных, рефлексирующих, самоорганизу ющихся, моральных начал, позволяющих успешно организовать деятельность в широком социальном, экономическом, культурном контектах [145]. Стандарты нового поколения выделяют основные признаки специалиста новой формации, к которым относятся компетентность, конкурентоспособность, социальнопрофессиональную мобильность [108].
Подготовка компетентного специалиста является точкой сопряжения интересов социума, государства, образовательного учреждения, рынка труда
(работодателя) и самого обучающегося [108]. Отсюда следует необходимость согласования потребностей экономики и образования [74, 131].
Системообразующим фактором образования становится ценностно-смысловая направленность личности: ее мотивы, интересы, отношения, ценности, умение создавать программы саморазвития на основе опережающего анализа требований рынка и тенденций развития культурной среды [55, 235]. Среди множества качеств, которые определяют и характеризуют конкурентоспособность личности, В.А. Андреев [11] выделяет 10 системообразующих и приоритетных: четкость целей и ценностных
ориентаций, трудолюбие, творческое отношение к делу, способность к риску, независимость, способность быть лидером, желание к непрерывному саморазвитию, стрессоустойчивость, стремление к непрерывному профессиональному росту, к высокому качеству конечного продукта своего труда. Уровень сформированности ценностных ориентаций и способности к саморазвитию будет определять протекание процесса конкурентоспособности выпускников на рынке труда.
Попытка выдвинуть на первый план предметное обучение, без учета фактора воспитательного воздействия не позволяет сформировать у студентов толерантность, общительность, умение грамотно организовывать личностную и профессиональное коммуникацию, что приводит к изменению нравственных ценностей студентов. На этом фоне возникает необходимость исследования возможностей формирования ценностных ориентаций студентов, как значимых общекультурных компетенций и качеств конкурентоспособного специалиста, среди них одним из важных качеств является саморазвитие. Именно эти факторы современная гуманистическая психология и педагогика выдвигают на первый план в образовании и воспитании личности, что требует применения инновационных форм организации воспитательного процесса в системе профессионального образования наряду с традиционными.

«продуктом» является развивающийся человек. Формирование личности специалиста в системе профессионального образования не может быть заложено в жесткие рамки и схемы, которые предлагает ИСО-9000, так как формирующаяся в процессе образования под влиянием различных педагогических воздействий личность имеет свои собственные мотивы, потребности, определяющие ее отношение к этим воздействиям, свои ценности, уровень предыдущей подготовки и т. д. [40].
Сегодня средние профессиональные учебные заведения недостаточно обеспечивают личностную и культурную сообразность студентов, не всегда создают условия для свободы выбора деятельности в условиях традиционной системы воспитательного процесса [166]. И.З. Гликман [45] утверждает, что учебные заведения остаются школой учебы. Учебный процесс сопровождается отдельными «воспитательными» беседами и редкими совместными делами. Иногда проводятся так называемые «Дни самоуправления». Такими средствами обеспечить хорошее воспитание детей невозможно. Пора преодолеть застарелые традиции воспитания путем душеспасительных разговоров вместо полезной для воспитания постоянной коллективной деятельности, пронизанной нравственными отношениями. Студентам необходим длительный опыт нравственных, культурных отношений, который не возможно передать только на уроках.
Попытка выдвинуть на первый план предметное обучение, без учета фактора воспитательного воздействия не позволяет сформировать у студентов коммуникативные качества, умение грамотно организовывать личностное и профессиональное общение, толерантность, что приводит к изменению нравственных ценностей студентов. На этом фоне возникает необходимость исследования возможностей формирования ценностных ориентаций студентов как значимых общекультурных компетенций и качеств конкурентоспособного специалиста, среди них одним из важных качеств является саморазвитие. Считается, что если выпускник продемонстрировал отличные знания, то его качество подготовки выше. Это так, но только от части. Реальная практика и