Система духовно-нравственного воспитания военнослужащих Российской армии, проходящих службу по призыву

• Автор: Фомин, Максим Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 223 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
1.1. Системный подход к духовно ориентированной воспитательной и просветительской работе с личным составом
1.2. Становление нравственного сознания личности военнослужащего Российской армии, проходящего военную службу по призыву
1.3. Личностно-деятельностная система духовно-нравственного воспитания: сущность, содержание, принципы
Глава II. ПУТИ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ВОИНСКОМ ПОДРАЗДЕЛЕНИИ РОССИЙСКОЙ АРМИИ
II. 1. Сущность, содержание, организация духовно-нравственного воспитания военнослужащих в подразделении П.2. Формирование готовности военнослужащих к коррекции морально-ценностных ориентаций средствами духовнонравственного и просвещения
П.З. Педагогические условия оптимизации духовно-нравственной воспитательной и просветительской работы в воинском подразделении
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Безопасность России как формулировка адекватных ответов на современные вызовы экономических и культурноисторических реалий глобального мира немыслима без Вооруженных Сил (ВС).
В современной Российской армии военнослужащие, проходящие военную службу по призыву, составляют большую часть воинских частей подразделений. Однако призыв в армию молодых людей остается болезненным процессом, несмотря на значительные усилия государственной власти РФ, уделяемые проблемам ВС. По данным ВЦИОМ (19.02.2010) половина наших сограждан не одобрили бы намерение своего сына (брата, мужа или другого родственника) служить в ВС РФ. Более того, чем моложе респонденты, тем больше среди них противников воинской службы (55% 18-24-летних).
Подобное положение дел в значительной мере объясняется девальвацией духовных ценностей общества в целом и отдельной личности в частности. Это послужило одной из причин включения задачи обеспечения духовной безопасности в число приоритетных задач государственной политики и военного строительства и нашло отражение в Стратегии национальной безопасности РФ до 2020 г. (Указ Президента РФ от 12 мая 2009 г. № 537).
Антиармейские настроения, пессимизм в отношении перспектив службы, недобросовестное отношение к служебным обязанностям потенциальных защитников Отечества являются следствием педагогических пробелов на до-служебном этапе становления личности современных молодых людей, преодолевать которые сегодня приходится во время прохождения ими службы в рядах Российской армии, т.к. ВС - действенный институт социализации.
В целях систематизации и структурирования работы в указанном направлении была разработана и утверждена (Приказ МО РФ № 70 от 11.03.2004 г.) Концепция воспитания военнослужащих ВС РФ, представляющая собой систему взглядов, понятий, идей, целевых установок, приоритетных направле-

ний, принципов, методов, форм и связей между ними в области воспитания военнослужащих. Ее главной задачей является определение содержания, места и роли системы воспитания военнослужащих в осуществлении государственной политики в области военного строительства, в деятельности субъектов системы воспитания военнослужащих по поддержанию высокого уровня морально-психологического состояния и воинской дисциплины личного состава, повышению престижа военной службы и авторитета ВС.
Концентрация внимания органов военного управления на воспитательной составляющей подготовки и взаимодействия с личным составом всех категорий, включая солдат, проходящих военную службу по призыву, закономерна, объяснима и оправдана: эффективное функционирование армии возможно только, если оно мотивируется ценностными императивами, оказывающимися по своей сути духовными.
Воспитание военнослужащих, являющееся приоритетным направлением служебной деятельности должностных лиц ВС всех степеней, позволяет решать задачу морально-нравственного и духовного становления солдат и офицеров - формирования духовной основы личности, отсутствие или недостаточно четкое определение смыслового содержания которой, приводит к снижению степени эффективности выполнения ВС РФ своих задач. Исключение из воспитательного процесса духовного компонента, становится причиной того, что модернизация материально-технической базы армии, оказывается малоэффективной по причине того, что она попадает в распоряжение людей, пребывающих в состоянии нравственной индифферентности, обусловливающего соответствующее отношение к службе. В результате в действиях военнослужащих появляется халатность, недисциплинированность, безответственность - полная противоположность тому, что утверждается официальными руководящими документами.
В настоящее время переосмысление роли духовности в жизни человека и общества получило новый импульс развития, в том числе и в области воен-

вечера, диспуты, викторины, «круглые столы», показ вооружения и техники, научно-практические, теоретические и читательские конференции, просмотр и обсуждение кинофильмов и т.д.
Но ведущей формой воспитания является систематическая и целенаправленная индивидуальная работа, проводимая в течение всего периода службы в рядах Российской армии. Основными путями нравственного воспитания являются: вооружение личного состава знаниями требований общества к их профессиональному и нравственному облику; объяснение социальной значимости военной службы; стимулирование потребности в моральном самосовершенствовании военнослужащих, их стремления к положительному нравственному идеалу; обеспечение гибкости воспитательных влияний, их совершенствование в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости; применение методов, форм и моральных стимулов воспитания, которые побуждают нравственные чувства и ответственность; анализ и учет общественного мнения, социально-психологического климата, индивидуальных особенностей военнослужащих.
Таким образом, использование системного подхода, позволяющего принять в оборот исследования воззрения различных областей знания, позволило смоделировать и представить основную линию настоящего исследования.
Подводя промежуточный итог, необходимо отметить следующее:
1. Определен и с научной точки зрения обоснован основной подход к проведению всего диссертационного исследования, в качестве которого принят системный подход;
2. Рассмотрены основные научные категории, описаны ключевые условия и особенности, учет которых обязателен для моделирования и практической реализации педагогических систем, в частности, системы духовно ориентированной воспитательной и просветительской работы с личным составом, проходящим службу в Российской армии по призыву;