Подготовка будущих социальных работников к социально-педагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию

• Автор: Самигуллина, Венера Гайнулловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 237 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Социально-педагогическая деятельность социальных работников с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию как педагогическая проблема
1.1 Состояние разработанности проблемы социально-педагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию в психологопедагогической литературе
1.2 Сущностные и содержательные характеристики понятия «трудная жизненная ситуация»
1.3 Актуальные проблемы подготовки специалистов социально-педагогической
деятельности к решению трудных жизненных ситуаций клиентов
ВЫВОДЫ ПОТ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. Организационно-педагогические условия эффективной
подготовки будущих социальных работников к социально-педагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию
2.1 Разработка и реализация модели подготовки будущих социальных работников к социально-педагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию
2.2 Психолого-педагогическая подготовка будущих социальных работников к преодолению синдрома эмоционального сгорания с целью адекватного решения трудных жизненных ситуаций
2.3 Организация профессиональной практики будущих социальных работников в. условиях взаимодействия вуза с государственными структурами и- социальными
институтами по решению трудных жизненных ситуаций клиентов
2.4 Результаты экспериментальной работы по подготовке будущих социальных работников к социально-педагогической деятельности с клиентами, попавшими в
трудную жизненную ситуацию
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность исследования. Глубокие политические и социально-экономические изменения, сложившиеся в России в 90-е годы, последствия которых сохранились и в современном российском обществе, обусловлены рядом тенденций: ориентацией экономики на рыночные отношения и распадом былых политических и общественных структур; ускорением процесса имущественной дифференциации общества, сопровождающееся снижением уровня жизни населения; усугублением национальных конфликтов; ростом социальной напряженности на рынке труда; резким изменением характера и форм социальных отношений.
Все эти и многие другие факторы привели к потере для многих людей социальных перспектив, расширению спектра уязвимых слоев населения и появлению в обществе таких социальных проблем как инвалидность, безработица, конфликты и жестокое обращение в семье, социальное сиротство, безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних,
увеличение социально-значимых заболеваний, порождающих трудные жизненные ситуации.
В этих условиях выживание, состояние физического и психического здоровья людей в немалой степени зависят от проведения адекватных мер, направленных на коррекцию социальной дезадаптации, оказание
комплексной помощи и поддержки этой категории граждан. Поэтому важнейшей задачей социальной политики нашей страны становится создание эффективной системы социальной защиты населения и решение проблемы подготовки и переподготовки специалистов социальной сферы, обусловленной потребностями современного общества с учетом
политических и социально-экономических тенденций его развития.
В настоящее время, в условиях оптимизации социальных служб как в Республике Татарстан, так и в стране в целом, необходима подготовка конкурентоспособных специалистов социальной сферы. В этой связи проблема подготовки будущих социальных работников, выпускников
высших учебных заведений к социально-педагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию, приобретает важное общественно-государственное значение. Ее решение будет способствовать подъему духовного потенциала среды и каждой личности.
Процесс подготовки будущего социального работника к социальнопедагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию, отождествляется с профессионализацией, которая рассматривается во взаимосвязи всех образовательных компонентов и определяется как эффективный процесс подготовки, характеризующийся профессиональной направленностью содержания и методик обучения, с целью развития личности будущего специалиста.
Результаты российского опыта профессиональной подготовки будущих социальных работников к социально-педагогической деятельности за последние годы позволяют сделать вывод о необходимости усиления практической стороны такой подготовки. Часто на практике специалист социальной работы, окончив ВУЗ, обладая необходимыми теоретическими знаниями, оказывается недостаточно готов к решению конкретных профессиональных задач. Поэтому в процессе подготовки будущих специалистов необходимо использовать такие формы и методы работы, которые формируют у студентов интерес к своей профессиональной деятельности и вызывают потребность к расширению и совершенствованию профессиональных знаний, умений и навыков.
Практика функционирования социальных служб указывает на необходимость и переподготовки специалистов социальных служб. Ее необходимость доказывается тем фактом, что, большинство социальных служб укомплектованы специалистами, не имеющими профильного образования, так как в настоящее время происходит «утечка» молодых специалистов, получивших данную специальность, в другие сферы деятельности из-за ряда причин - отсутствия глубокой мотивации к

индивида во многом определяется исторически складывающимися социальными традициями, ценностями и предрассудками.
Образ жизни индивида — одно из важнейших условий изменения трудной жизненной ситуации клиента. Образ жизни охватывает основные сферы его жизнедеятельности. К составляющим компонентам здорового образа жизни относят оптимальное качество питания, двигательной активности, отдыха и других условий функционирования организма человека. Образ жизни имеет и социальный аспект — соответствие поведения человека принятым в обществе нормам, в которые входит индивид.
Фактор случайных изменений в жизненном пути человека имеет разную природу. Индивид, семья, сообщество могут стать жертвой стихийного бедствия, техногенной катастрофы, военного конфликта, преступления и т.д. Все эти неблагоприятные обстоятельства вызваны стечением обстоятельств и не зависят от воли человека. Однако необходимо отметить тот факт, что случайные изменения оставляют после себя огромное количество людей, пострадавших физически, материально и психологически.
Фактор произвола самого субъекта отражает возможности индивида к социальной самозащите, предполагающей реализацию субъектной позиции личности по отношению к преодолению трудной жизненной ситуации. Социальную самозащиту М.А. Ковальчук определяет, «как способность личности активно и гибко реагировать на изменения внешних условий, социальных и психологических реалий и в то же время постоянно сохранять принятые ею нормы, установки и ценностные ориентации, противодействуя негативным воздействиям социальной среды» [130]. Ограниченность в проявлении фактора субъективного произвола связана с инфантилизмом и иждивенчеством. Обе позиции характеризуют социальную и
психологическую незрелость человека и являются результатом ошибок в воспитании.