Педагого-психологические особенности формирования профессиональной направленности будущих работников органов внутренних дел Таджикистана

• Автор: Хасанов, Хасан Хусейнович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 186 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Формирование профессиональной направленности будущих военнослужащих как социально-педагогическая проблема.
1.1. Вопросы формирования профессиональной направленности личности будущих работников органов внутренних дел в
психолого-педагогической
науке
1.2 Педагого-психологические особенности формирования профессиональной направленности будущих работников органов внутренних
дел
Выводы
Глава 2. Пути и средства деятельности военных вузов по осуществлению профессиональной направленности будущих военнослужащих и совершенствованию их адаптации(формирующий эксперимент).
2.1. Обогащение содержания и технологии деятельности преподавателя по совершенствованию формирования профессиональной направленности
курсантов
2.2. Педагогическая модель формирования профессиональной направленности будущих работников органов внутренних

2.3. Эффективные формы профессиональной направленности
курсантов
Выводы
Заключение
Список использованной литературы

Введение
Актуальность темы исследования. Приобретение подлинного суверенитета и национальной независимости, кроме других предпосылок основывается на достаточной разработанности проблем эффективности и качества подготовки кадров. Это связано с коренным и качественным обновлением подготовленностью кадров, их профессиональной направленности, обогащением её содержания и форм, приведением её целей и задач в соответствии с современными требованиями общества, к рынку труда, формированием у будущих специалистов общенациональных чувств, убеждений и гражданской активности, вооружением их новыми методиками и технологиями.
Решать эту задачу в условиях профессионального образования можно при наличии действенной системы профессиональной ориентации учащихся и студентов, представляющей часть учебно-воспитательного процесса. Профессиональная ориентация, выступающая как система программированной, целенаправленной деятельности, состоящая из многих компонентов, решает не только задачи ориентации личности на ту или иную профессию, но и формирование профессиональной направленности к тому виду деятельности, которую уже выбрал абитуриент. Однако этот компонент системы профессиональной ориентации разработан гораздо слабее, чем первый, особенно по отношению к высшей милицейской и военной школам.
Проблема профессиональной ориентации является, несомненно, актуальной для Республики Таджикистан, где в результате внутреннего общественного противостояния были деформированы существующие ранее ценности в избрании той или иной профессии; проявились негативные тенденции в отборе будущей профессии; давалось преимущество отдельным специальностям, в ущерб другим; имели место местнические и клановые отношения при поступления в вузы; восхвалялись представители отдельных профессий и ущемлялись интересы некоторых других нужных профессии и т.д.

Осуществляемая ныне реформа силовых структур в Республике Таджикистан решает, на наш взгляд, широкий комплекс задач, предусматривающих приведение их в соответствии со сложившимися в стране к началу XXI века социальными, научно-техническими, военностратегическими, организационно-управленческими требованиями. Государство и общество сегодня требуют необходимость коренного преобразования органов внутренних дел, Министерства обороны, Комитета национальной безопасности и других структур, их технической оснащенности, профессионального мастерства личного состава, системы управления частями и подразделениями, взаимодействия родов войск, нравственно-психологической готовности военнослужащих к выполнению своего гражданского долга. Личные качества будущих военнослужащих в формирующемся информационном обществе нового столетия становятся факторами национальной безопасности, и это предопределяет настоятельную потребность с первых дней подготовки создать им такую среду, которая максимально стимулировала бы развитие их физических сил, интеллекта, воли, трудолюбия, ответственности, военно-патриотических и нравственнопсихологических качеств.
Анализ состояния преступности, качество ведения профилактических мероприятий по предупреждению преступности и правонарушений, наличие явных тенденций роста тяжких преступлении, пассивная и малорезультативная раскрываемость преступлений, жестокость криминального общества на фоне его современной оснащенности делают проблему педагого-психологической готовности будущих работников милиции и военнослужащих к выполнению своих прямых служебных обязанностях, актуальной и значимой.
Как известно, преступность в настоящее время имеет современное оружие, средства индивидуальной защиты, мощные средства передвижения и большой аппарат советчиков из числа бывших сотрудников оперативных служб и, даже, ученых. В подобном состоянии бороться с
формирование гармонично развитого человека становится одной из центральных. Она успешно исследуется в той или иной форме в общественных, гуманитарных, естественных и технических науках.
В связи с этим на наш взгляд, возрастает роль психологии и педагогики в изучении способностей и склонностей, мотивов поведения человека, процессов развития психики, характера и темперамента, восприятия памяти и мышления и их воздействие на выбор профессии, дальнейшую профессиональную деятельность.
Известно, что термин «профессия» в переводе с латинского языка означает: «официально указанное занятие, специальность». «Профессия - это вид трудовой деятельности, занятий, требующих от человека определенной подготовки и соответствующих качеств личности»,-писали Сазонов A.A. и Калугин Н.И (110, 10 ).
Возникновение профессии имеет глубокие исторические корни «Уже с первых шагов деятельности человека выявилось, - пишет Т.Афанасьева,-что у каждого индивида есть свои склонности и способности: кто-то лучше умел выслеживать зверя (и становился первым следопытом), кто-то. лучше стал готовить стрелы и каменные топоры и даже их изобретать / и становился первым «оружейником», «инструментальщиком», кто-то умел ловчее других разделывать туши, выделывать шкуры...и, наверное, какой-то умелый, опытный охотник, дольше других избегавший когтей зверя, становился во главе племени, рода его вождем, учителем, судьей». (11,5).
Уже в недрах первобытно - общинного строя появляется первое крупное общественное разделение труда, как специализация* трудовой деятельности в процессе развития общества, которая приводить к обособлению различных его видов, появлению новых профессий.
В дальнейшем развитие ориентации молодежи на выбор профессии стало заметнее и нужнее в период рабовладельческого, феодального и капиталистического обществах.
История появления некоторых элементов оценки профессиональной