Педагогическая поддержка эстетического воспитания младших подростков во внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях

• Автор: Роуз, Киара Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с.

Введение

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы педагогической поддержки эстетического воспитания младших подростков во внеучебной деятельности
1 Л. Эстетическое воспитание младших подростков в структуре целостного воспитательного процесса
1.2. Педагогическая поддержка как педагогическое явление
1.3. Место внеучебной деятельности в эстетическом воспитании младших подростков
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по обеспечению педагогической поддержки эстетического воспитания младших подростков во внеучебной деятельности
2.1. Модель системы педагогической поддержки эстетического воспитания младших подростков во внеучебной деятельности
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы
2.3. Педагогически условия эффективности педагогической поддержки эстетического воспитания младших подростков во внеучебной деятельности
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных социо-культурных и экономических условиях остро стоят проблемы реорганизации и модернизации деятельности общеобразовательных учреждений
ориентацией на личность учащегося, требующие существенных изменений моделей эстетико-воспитательного процесса. С уровнем эстетического воспитания и развития личности, со способностью человека откликаться на „ красоту и творить по законам красоты закономерно связывается прогресс человечества во всех сферах жизнедеятельности, а результаты проявления творческой энергии и инициативы в этом направлении представлены в достижениях мировой культуры.
Развивающаяся в современной России система внеучебной деятельности в образовательных учреждениях рассматривается как одно из главных средств инновационного поиска в решении различных задач эстетического воспитания, личностного и интеллектуального развития и социализации учащихся. Создание целостной системы внеучебной деятельности по интересам учащихся, обновление содержания этой деятельности, совершенствование традиционных и привлечение новых педагогических методик станет существенным вкладом в достижение главной педагогической цели образовательного учреждения — воспитывать не только хорошо образованного человека, но и творческую, богатую духовно, гуманную, разносторонне развитую личность.
Анализ научной литературы по педагогической поддержке учащихся позволяет отметить, что в научной литературе недостаточно встречается специальных исследований, связанных с изучением условий обеспечения педагогической поддержки учащихся в аспекте их эстетического воспитания во внеучебной деятельности.
Таким образом, анализ проведенных исследований и образовательной практики позволил выявить существующие противоречия между:

- объективной потребностью общества в повышении качества эстетического воспитания младших подростков, обладающих высокой эстетической культурой и реальными возможностями ее осуществления в деятельности общеобразовательных учреждений;
- необходимостью повышения эффективности педагогической поддержки эстетического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности и недостаточной разработанностью научно-методического сопровождения, а также кадрового обеспечения этого процесса.
Недостаточная научная разработанность проблемы, социальнопедагогическая ее значимость, необходимость, целесообразность ее разработки и определили тему нашего исследования: «Педагогическая поддержка эстетического воспитания младших подростков во внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях». С учетом потребности в разрешении вышеперечисленных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия эффективности педагогической поддержки эстетического воспитания младших подростков во внеучебной деятельности?
Цель исследования: выявление, теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий эффективности педагогической поддержки эстетического воспитания младших подростков во внеучебной деятельности.
Объектом исследования является процесс эстетического воспитания младших подростков во внеучебной деятельности в учреждениях общего образования.
Предмет исследования — педагогические условия эффективности педагогической поддержки эстетического воспитания младших подростков во внеучебной деятельности.
Гипотеза исследования заключается в том, что эстетическое воспитание младших подростков во внеучебной деятельности будет успешным и результативным, если:

подростка, меняется структура, растет число ассоциативных волокон, соединяющих разные участки коры, и так далее.
Подростки - особая социально-психологическая и демографическая группа, имеющая свои собственные нормы, установки, специфические формы поведения, которые образуют особую подростковую субкультуру. Об этом свидетельствуют формы проведения досуга, одежда, язык общения младших подростков. Развитие школьника в младшем подростковом возрасте есть процесс постепенной модификации психологических черт, присущих младшему школьному возрасту, и приобретение черт, характерных для подростков. Психологи отмечают, что подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания, чем младший и старший возраст. Это обусловлено серьезной перестройкой психики, ломкой форм отношений с людьми, сменой видов деятельности.
Для младших подростков характерно появление собственного мнения, повышенного чувства собственного достоинства, завышенной самооценки. В этом возрасте возникают противоречия между порождаемыми деятельностью подростков потребностями и возможностью их удовлетворения, между возросшими возможностями (нравственные, физические, интеллектуальные) и старыми формами взаимоотношений с окружающими, между требованиями к подростку и ставшими для него традиционными формами поведения. В младшем 'подростковом возрасте эти противоречия только начинают проявляться, что делает данный возраст более значимым в плане адаптации школьников к новым жизненным условиям. Психологи отмечают, что сам факт перехода школьников из одной возрастной группы в другую играет важную роль в жизни каждого ребенка, который теперь считает себя взрослым. Как показывает практика, в общеобразовательных школах часто для детей это является психологическим стрессом.
Введение кабинетной системы обучения и большого количества учителей-предметников значительно усложняют на первых порах жизнь