Педагогико-психологические условия реализации права учащихся в системе общеобразовательных школ Ирана

• Автор: Азами Махмуд Реза
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ ИРАНА
§1. Педагогико- психологические основы реализации права учащихся в системе общеобразовательных

§2. §2.Историко-логический анализ проблемы исследования
права учащихся в Иране
§3.Международные, нормативно-правовые и программные документы о правах учащихся
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА УЧАЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ
§1. Выявление уровня реализации права учащихся в общеобразовательных школах
§2. Результаты опытно - экспериментальной
работы
§3. Разработка программы реализации права учащихся в общеобразовательных
школах
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Вопросы правового просвещения, образования, воспитания и права школьников приобретают особое значение, в условиях глобализации культуры, формирования правового государства и гражданского общества в Иране, потребовавших формирования высокого уровня готовности гражданина к осознанному поведению в формирующемся правовом пространстве современного мира.
Права детей, по утверждению Международного центра развития ребенка ЮНИСЕФ, легко и нередко безнаказанно нарушаются во всех странах мира. Дети не имеют права голоса, не пользуются своими правами. Им сложно найти защиту в случае нарушения их политических и гражданских прав. Их проблемы с трудом решаются на официальном уровне.
Система школьного образования и воспитания не может оставаться в стороне от этих проблем. Необходимо стремиться решать их при соблюдении и защите прав учащихся в общем контексте приоритетных направлений обновления иранской образовательной сферы.
Вместе с тем исследование показало, что права детей на качественное образование и полноценное развитие, их личные права в рамках реального образовательного процесса соблюдаются не в полной мере. Это объясняется целым рядом факторов, среди которых ведущую роль играют социально-экономические и социально-педагогические условия функционирования современной системы образования: недостаточное финансирование
школьной образовательной сферы, несоответствие условий обучения требованиям обеспечения • безопасности детей, возрастающая коммерциализация образования, особенно в сфере дополнительных образовательных услуг, отсутствие должного контроля со стороны государства и общества за пропагандой насилия и жестокости в средствах массовой информации, отсутствие партнерских отношений между школой и

семьей как социальных нарушений их политических и гражданских прав. Эти проблемы с трудом решаются на официальном уровне и требуют своего решения.
К сожалению, школа, а нередко и семья, не всегда являются местом, где
уважают ребенка, его личную жизнь и его мнение. Низкий уровень правовой «
культуры, гражданской ответственности и правового самосознания педагогических работников и родителей, а также детей создают предпосылки для нарушения или неполной реализации личных прав ребенка, завышение нормы предельной учебной нагрузки школьников, господствующая в практике работы школы «знаниевая» парадигма обучения, несовершенство системы аттестации учащихся, авторитаризм взрослых по отношению к детям - вот те причины, которые обусловливают имеющийся разрыв между декларируемыми правами ребёнка - школьника и их практической реализации, а подчас даже являются источником для педагогического произвола и насилия над ребёнком.
Исследование показало, что успешное решение проблем соблюдения прав детей имеет существенное значение не только для совершенствования иранской школы в целом, повышения её конкурентоспособности в современном мировом образовательном пространстве, но и для становления в Иране гражданского общества. Однако решить эти проблемы только путём принятия правозащитных законов и создания механизмов обеспечения их выполнения невозможно. Не менее важным является осознание всеми членами общества, всеми участниками образовательных процессов необходимости признания ребенка самоценной личностью, имеющей свои права, свободы и обязанности. Позиция ребенка как равноправного субъекта права выступает важным условием для внедрения в повседневную жизнь иранских граждан вообще и в образовательный процесс, в частности, новой системы межличностных отношений, - системы, основанной на гуманистических принципах, на принципах взаимоуважения и толерантности.

- собирание всевозможной информации и статей из периодической печати о детях и издании их в виде отдельной книг;
- организации «назхати сабз» («зелёное возрождение») с целью создания необходимых условий для детей в сфере физической культуры, культуры и искусства, воспитания и образования. В настоящее время КОФИЛ недалеко от города Карадж на площади 50 га разбило ореховую и минеральную плантацию. Весь доход из этого местного массива будет направлен на улучшение жизни нуждающихся детей.
Серьезные трудности имеют место в Иранских законах по установлению возраста совершеннолетия для мальчиков и девочек. В настоящее время в Иране возрастной уровень совершеннолетия для мальчиков установлен 15 лет, а для девочек 9 лет. Это в корне не, соответствует Международной конвенции о правах ребёнка. В этом документе возраст совершеннолетия установлен 18 лет. Наукой установлено, что ребенок, его умственные и физические способности в основном формируется в 16 лет и продолжаются до 18 лет. Следовательно, иранские дети в 15 лет (мальчики) и 9 лет (девочки) ни психологически, ни чувственно, ни физически и ни умственно ещё не сформировались и их нельзя считать совершеннолетними. В этих условиях мы не имеем права требовать от них того, что предлагается взрослым.
О возрастном совершеннолетии написано и издано множество работ.
Установлено, что совершеннолетие — это этап в развитии ребёнка. Поэтому возраст ещё не является мерилом физического, умственного, чувственного и психологического развития ребёнка, он не является началом его взросления. Понятия совершеннолетия и развитие в корне отличаются друг от друга. Исследование показывает, что совершеннолетие девочек наступает в 11-15 лет а мальчиков в 12-15 лет. Период совершеннолетия у девочек длится 2 года, а для мальчиков 3 года 140:343). Разница возрастного совершеннолетия между мальчиками и девочками составляет от 2 до 3 лет. Совершеннолетние или правильно будет если скажем зрелость у девочек