+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Моделирование управления техникумом заочной формы обучения

  • Автор:

    Бельков, Николай Николаевич

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2010

  • Место защиты:

    Улан-Удэ

  • Количество страниц:

    179 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


Содержание
Введение
Глава 1. Теория об управлении интегрированным учреждением сред-
него профессионального образования заочной формы обучения
1.1. Специфика заочного обучения в современном среднем профес- 16 сиональном образовании
1.2. Регулятивы эффективности управления развитием техникума 40 заочной формы обучения
1.3. Обоснование модели управления учреждением среднего про- 61 фессионального образования заочной формы обучения и условия ее реализации
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация модели управления техникумом заочной формы
обучения, осуществляющим подготовку специалистов на основе социально-педагогического партнерства
2.1. Цели, задачи и исходные параметры экспериментальной дея- 83 тельности
2.2. Осуществление управления техникумом заочной формы обу- 103 чения, направленного на повышение эффективности образовательной деятельности
2.3. Анализ итогов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние годы в России реально сложилась исторически новая ситуация развития общества и самого человека. Эта ситуация обусловлена и переходом к рыночной экономике, открытому демократическому обществу, и общецивилизационными процессами, движением социума к постиндустриальному обществу (Д. Белл), особенностями сложно организованного (дифференцированного и одновременно интегрированного) производства, развивающегося на основе высокотехнологического прогресса.
Данные перемены находят свое отражение и в системе управления профессиональным образованием. Это связано с переосмыслением требований к профессионализму выпускника, удовлетворением потребности общества в специалистах, способных к моделированию и проектированию вариантов своего личностного и профессионального развития в логике согласования с потребностями и перспективами непрерывно развивающегося производства.
В подготовке такого специалиста особая роль отводится учреждениям среднего профессионального образования, в частности техникумам, реализующим заочную форму обучения. Современный техникум, осуществляющий образование без отрыва от производства, является «гибкой технико-социальной системой» - социальной организацией. Но это особая социальная организация, осуществляющая образование взрослых, значит, как ее внутреннее управление, так и взаимодействие с внешним окружением должно быть продумано особым образом, с точки зрения оптимального выбора соответствующих возможностей и ресурсов.
Для эффективной деятельности и развития в сложном современном мире техникуму необходимо мобильно изменяться на уровне принятия управленческих решений в построении организационной системы, способной к быстрому действию в нестабильной социально-экономической и профессиональной ситуации.
Степень разработанности проблемы исследования. Анализ теоретических источников показывает возрастающий интерес к проблеме управления в сфере образования. В частности, стали чаще рассматриваться вопросы, связанные с поиском эффективных организационно-педагогических основ управления инновационными, развивающимися учебными учреждениями (В.Г. Буданов, A.C. Васильев, К.Я. Вазина, Т.М. Давыденко, О.С. Кольцова, Л.Я. Казакова, Ю.А. Конаржевский, JI.A. Любимова, B.C. Лазарев, М.И. Махмутов, С.А. Попенко, М.М. Поташник, В.Н. Смирнов, А.Г. Соколов, В.А. Спивак, П.И. Третьяков, Т.П. Шамова и др.).
Однако при всем разнообразии исследований, затрагивающих различные аспекты управления образовательными учреждениями, практически отсутствуют диссертационные работы, посвященные вопросам управления учреждениями СПО, реализующими профессиональное образование без отрыва от производства (по заочной форме обучения).
Важно и то, что в исследованиях рассматриваются вопросы управления непрерывным образованием на уровне взаимодействия образовательных систем «университетский комплекс», «школа — вуз», «школа - профессиональный лицей (техникум, колледж)», «колледж (техникум) - вуз», подчеркивается важная роль средних профессиональных учебных заведений в построении непрерывных траекторий получения [личностью] образования (Е.Н. Букреева, Л.В. Голуб, В.Н. Гуров, Р.Ю. Евсеев, Т.В. Ковтун, О.С. Кольцова, B.C. Леднев, В.Н. Лисачкина, М.И. Махмутов, А.Г. Соколов, Е А. Суслова, А.Ф. Щепотин и др.).
Между тем в настоящее время отсутствуют специальные исследования, посвященные организации непрерывного образования в условиях образовательного комплекса во главе с техникумом, реализующим заочную форму обучения, в качестве организующего центра, объединяющего в единое обучающее и воспитывающее пространство учреждения общего, начального профессионального образования и учебные центры на базе промышленных предприятий. И это несмотря на то, что в практике такие комплексы существуют и решают

ние и появление новых подходов в управлении образовательным учреждением обусловлено необходимостью создания условий, обеспечивающих эффективность развития системы (в нашем случае, оптимизацию управленческих структур средней профессиональной школы, реализующей заочную форму обучения).
Однако, при всем многообразии точек зрения и подходов к управлению в образовательном учреждении, проблеме управления образовательным учреждением, реализующим заочную форму обучения, как в теории, так и на практике уделяется недостаточное внимание. Вместе с тем, целый ряд объективно сложившихся обстоятельств повышают роль и значимость реализации заочной формы обучения (особенно для взрослых работающих людей) и актуализируют проблему управления данным видом учреждений среднего профессионального образования. К ним можно отнести: нестабильность экономической системы и отсутствие возможности получения образования по очной форме или на коммерческой основе; невозможность профессионального обучения по месту жительства (для проживающих в отдаленных районах) в силу недоступности Интернет-ресурсов (в процессе дистанционного образования); нереальность получения прикладных (технических) навыков обслуживания автотранспортных средств при помощи овладения теорией или компьютером; возрастающие требования к подготовке специалистов, способных к техническому сопровождению современного автотранспорта в разных отраслях производства; развитие современной профессиональной школы и протекание в ней инновационных процессов.
Исходя из данной позиции, по мнению Буданова В.Г., управление образовательным процессом должно носить опережающий, превентивный характер [18, 19, 20, 21]. При этом оперативность управленческих решений становится столь высокой, что невозможно их осуществление и выработка на уровне высоких административных эшелонов. Это предполагает все в большей степени передачу управленческих функций, в том числе и стратегических, на уровень ад-

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.220, запросов: 962