Гуманизация профессионально-прикладной физической подготовки студентов высших технических учебных заведений

• Автор: Садыкова, Гулзира Сабитовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 220 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ГУМАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ (ППФП) СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
1.1. Исторические аспекты и методологические основания гуманизации ППФП
1.2. ППФП как ценностный феномен совершенствования
высшего профессионального образования
1.3. Опыт высших технических учебных заведений по гуманизации ППФП студентов
Выводы по первой главе
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ГУМАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ (ППФП) СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
2.1. Модель гуманизации ППФП студентов высших технических учебных заведений
2.2. Мотивация выбора студентами высших технических учебных заведений ценностей ППФП
2.3. Мониторинг качества гуманизации ППФП студентов высших технических учебных заведений
2.4. Организация и ход опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности гуманизации ППФП студенов высших технических учебных заведений
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. В настоящее время в России продолжается модернизация всей системы образования, наиболее приоритетным направлением которой является гуманизация образования и воспитания.
Во главу угла современного отечественного образования и воспитания должны ставиться интересы каждого конкретного человека - личности. Неоспоримым фактом, на наш взгляд, является необходимость создания в учебных заведениях таких условий учебно-воспитательного процесса, при которых обучающиеся могли бы стать самостоятельными субъектами общественной жизни. Такая ориентация означает создание необходимых предпосылок для развития всех творческих способностей обучающихся, гармоническое развитие их интеллектуальных, физических, нравственных, эстетических и профессиональных качеств (Г.В. Мухаметзянова, 2001 г.).
В современных условиях модернизации образования с его воспитательным и обучающим потенциалом закономерным становится-вопрос о том, как следует изменить отношение к ценностям, традициям и перспективам физического воспитания студентов в высших технических учебных заведениях (ВТУЗ). Одно из важнейших направлений решения этой проблемы ориентировано на гуманизацию учебно-воспитательного процесса, что соответственно не может не затрагивать процесс профессиональноприкладной физической подготовки студента, которая является важным элементом системы высшего профессионального образования.
Особая значимость гуманизации образования в вузах технического профиля объясняется тем, что инженерная деятельность пока ещё направлена в большей мере на реализацию технического прогресса, технологий, оставляя развитие человека как личности в стороне. Требования современного производства, предъявляемые к человеку в связи с подготовкой к конкретной трудовой деятельности, поглотили универсальные характеристики личности, ее культурный потенциал, сформированность

которых более значима для определения перспектив профессионального образования, дальнейшего личностного развития и реальных социальных перемен. В этой связи интегративные духовно-физические возможности физической культуры всё чаще рассматриваются как мощный фактор не только оздоровления человека, но и самоопределения его в современном мире, самореализации в сфере образования, труда и в повседневной жизнедеятельности.
Актуальность изучаемых вопросов обусловлена следующими факторами. Во-первых, в современном динамичном обществе имеет место социальная потребность повышения качества профессионального образования в учебных заведениях, ориентированных на подготовку специалистов, важными характеристиками которых является индивидуальность, инициативность, образованность, способность разрешать конфликты любого уровня с позиции ненасилия, креативность как способ бытия в быстро меняющемся мире, компетентность в решении проблем любого уровня, способность к самоорганизации и конкурентоспособности на рынке труда.
Реалии современного процесса профессиональной подготовки таковы, что её качество по-прежнему оценивается уровнем системы профессиональных знаний, комплексом умений и навыков в связи с реализацией конкретной профессиональной деятельности. Следовательно, современная практика высшего образования слабо отражает современные образовательные концепции, суть которых - на основе гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса обеспечить эффективное формирование культурологических характеристик личности студента, её творческого, гуманистического потенциала и направленности на всестороннее социокультурное и профессиональное саморазвитие, совершенствование и самосовершенствование (К.А. Абульханова-Славская, B.JI. Бенин,
JI.A. Волович, B.C. Леднев, Г.В. Мухаметзянова, Л.И. Лубышева и др.).

предпосылки для подъёма уровня духовной культуры народа. С понятием «общечеловеческие ценности» неразрывно связаны гуманистическая культура и духовно-нравственные ориентиры.
A.B. Кирьякова в своих исследованиях раскрыла структуру, условия и педагогический механизм ориентации на такие общечеловеческие ценности, как человек, красота, познание, труд. По её мнению, ведущими признаками, особенно ценными в человеке, должны стать: любовь (к человеку, профессии, жизни), доброта (толерантность ко всем, кто ниже тебя по тем или иным параметрам), общение (принятие другого таким, каков он есть), счастье (достижение самореализации), достоинство (ответственность перед другими и самим собой), здоровье (благополучие в физическом, психическом и духовном развитии), что «...процесс ориентации обучающихся на общечеловеческие ценности - сложный, противоречивый и в то же время закономерный процесс, который сам подготавливает условия для своего последующего развития и служит в некотором роде причиной собственного самодвижения» [101].
В контексте обозначенной проблемы процесс ориентации студентов в мире ценностей может быть представлен как процесс восхождения личности к социальным ценностям, прежде всего гуманистическим. По мнению A.B. Кирьяковой теоретической основой ориентации в мире ценностей могут быть следующие понятия: идеал как ценность, как цель и средство ценностных ориентаций обучающихся; ценностное взаимодействие педагога и обучаемого, включающее обмен ценностями, восхождение к ценностям, прогнозирование, развитие ценностных ориентаций; механизм ориентации в ценностях, включающий поиск, оценку, свободу выбора действий, проекцию процесса; профессионально-ценностные ориентации педагога, включающие осознание самоценности личности, творческую сущность педагогического труда, ориентацию в деятельности на личность обучаемого; фазовый подход в формировании ценностных ориентаций личности обучающихся;