Формирование дисциплинированности курсантов образовательных учреждений силовых ведомств в учебно-воспитательном процессе

• Автор: Булгаков, Дмитрий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 196 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования дисциплинированности курсантов образовательных учреждений силовых ведомств
1.1. Теоретическое обоснование формирования
дисциплинированности в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений силовых ведомств
1.2. Педагогические условия формирования
дисциплинированности будущих специалистов силовых ведомств, критерии и показатели оценки ее сформированности
1.3. Модель формирования дисциплинированности курсантов в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений
силовых ведомств
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка результативности внедрения модели формирования дисциплинированности курсантов в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений силовых ведомств
2.1. Организация и проведение эксперимента по внедрению модели формирования дисциплинированности курсантов в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений силовых ведомств
2.2. Анализ результатов внедрения модели формирования дисциплинированности курсантов в учебно-воспитательный процесс
образовательных учреждений силовых ведомств
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение
Актуальность исследования. Специфика функций, которые возлагаются на специалистов силовых ведомств, предполагает органичное сочетание их личностно-профессиональных качеств, которые формируются в период обучения в ведомственном образовательном учреждении и затем развиваются в профессиональной и служебной деятельности. Эффективное формирование личностно-профессиональных качеств курсантов требует переосмысления существующих и разработки новых концептуальных подходов к организации учебно-воспитательного процесса в ведомственных вузах, ставит перед командным и профессорско-преподавательским составом ведомственных образовательных учреждений принципиально новые задачи образования будущих специалистов. В первую очередь речь идет не только о подготовке узких специалистов для конкретной области деятельности силового ведомства, а о формировании личности, обладающей личностно-профессиональными качествами, отвечающими потребностям современного общества с учетом динамики и глубины принципиальных изменений, которые происходят на разных уровнях жизнедеятельности современного курсанта, а в перспективе - специалиста силового ведомства.
Процесс формирования личностно-профессиональных качеств курсантов ведомственных образовательных учреждений вносит ряд специфических требований к дисциплинированности курсантов. Это обусловлено тем, что твердая дисциплина является важнейшим условием высокой и постоянной готовности сотрудников силовых ведомств к решению поставленных перед ними задач, только на ее основе могут быть обеспечены должная организованность сотрудников, их профессиональное мастерство, надежная управляемость. Дисциплинированность является не только одним из базовых личностно-профессиональных качеств специалиста силового ведомства, но и одной из важнейших составляющих личностного компонента его профессиональной компетентности. Однако, по мнению исследователей и практиков, уровень дисциплинированности специалистов силовых ведомств остается недостаточным для решения тех сложнейших задач,
которые установлены для силовых ведомств, недостаточно и исследований, вскрывающих глубинные психолого-педагогические процессы формирования дисциплинированности курсантов.
Степень разработанности проблемы. Исследование проблем, связанных с формированием дисциплинированности в процессе обучения, главным образом, связаны с проблемами формирования дисциплинированности в процессе воспитания курсантов военных вузов. В частности, А.П. Андруник раскрывает педагогические основы личностноориентированного воспитания дисциплинированности курсантов военных вузов, теория и практика формирования морально-психологических качеств курсантов военных образовательных учреждений являлись предметом исследования в диссертации Ф. Д. Рассказова, а проблемы подготовки курсантов к деятельности по укреплению воинской дисциплины исследовал в своей работе А. А. Лукьянец, комплексный подход к воспитанию дисциплинированности курсантов военных вузов положен в основу диссертационного исследования Н.Ф. Бондаренко, психолого-педагогические условия формирования дисциплинированности у курсантов и слушателей военного вуза рассматривает как предмет своего исследования А.Б. Мелихов, воспитанию дисциплинированности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в современных условиях посвящена работа С.Е. Сычева. Отдельные аспекты проблемы формирования дисциплинированности студентов — будущих специалистов в гражданских вузах в своих исследованиях раскрывают H.A. Дзарасва, Ж.Е. Кондакова и Н.С. Шкитина. Данные исследования способствуют накоплению и систематизации научной информации по проблемам формирования дисциплинированности, однако до настоящего времени недостаточно исследованными остаются многие проблемы, связанные с формированием дисциплинированности курсантов ведомственных образовательных учреждений с учетом специфики организации учебно-воспитательного процессе именно в них, не определено место дисциплинированности в структуре личностно-профессиональных

достоинства граждан. В этих требованиях, отражающих объективную сторону дисциплинированности, как в кодексе служебной чести, изложены требования к сотрудникам силовых ведомств со стороны общества и государства. Но только глубокие убеждения, осознанные и лично принятые (субъективная сторона дисциплинированности), делают служебную дисциплину реальной и прочной основой высокого уровня поддержания порядка и морального духа.
Дисциплинированность курсанта необходимо рассматривать и как сформированное качество личности, которое предопределяет его поведение в соответствии с дисциплинарными требованиями, его внутреннее согласие с требованиями служебной дисциплины. Это качество включает развитую мотивационную сферу, выраженную: 1) потребностью, стремлением,
установкой на неукоснительное соблюдение дисциплинарных требований; привычкой их строгого соблюдения; 2) отношением заинтересованности и психологической готовности исполнить приказ и требования как соответствующие личным намерениям и интересам; 3) навыками выполнения необходимых действий и привычкой безусловного выполнения поставленных задач; 4) поведением на службе и вне ее в соответствии1 с дисциплинарными требованиями и нормами морали.
Дисциплинированность проявляется в трех областях: 1) в отношении к службе; 2) в отношении к командиру; 3) в личном поведении курсанта, его отношении к самому себе. Высшим проявлением дисциплинированности выступает самодисциплина, т.е. способность субъекта управлять собой, своими поступками, самостоятельно оценивать и контролировать выполнение требований дисциплины и в нужный момент побуждать себя к их выполнению. Наиболее эффективным способом достижения высокого уровня дисциплинированности является самодисицплинирование.
Современное ведомственное образование предполагает необходимость систематического и глубокого усвоения курсантами теоретических знаний, овладения практическими умениями по избранной специальности. Кроме