Формирование лидерских качеств старшеклассников в деятельности детских общественных организаций

• Автор: Старкова, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 237 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I Теоретические основы формирования лидерских качеств
старшеклассников в деятельности детских общественных организаций
1.1 Лидерские качества личности как предмет исследования
1.2 Возможности детских общественных организаций в
формировании лидерских качеств старшеклассников
1.3 Педагогические условия реализации возможностей детских
общественных организаций в формировании лидерских качеств старшеклассников
Выводы по главе I
II Опытно-экспериментальная работа по формированию лидерских
качеств старшеклассников в деятельности детских общественных организаций
2.1 Реализация комплекса педагогических условий в рамках
деятельности Союза детских организаций Тамбовской области
2.2 Критерии, показатели и уровни сформированности лидерских
качеств старшеклассников
2.3 Оценка результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию лидерских качеств старшеклассников
Выводы по главе II
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное российское общество предъявляет особые требования к растущей личности. Сегодня особенно остро в педагогике стоит проблема поиска эффективных методов развития личности и формирования лидерских качеств социально активной молодёжи, воспитания потенциальных лидеров, быстро и целенаправленно интегрирующихся в социум, оперативно находящих новые пути решения общественных проблем. К настоящему времени в работе детских общественных организаций накоплен определённый опыт формирования лидерских качеств, который требует научного осмысления. Налицо проблема обобщения и систематизации возможностей детского движения как особого социального института в формировании и развитии лидерских качеств старшеклассников, с одной стороны, и разработки соответствующих условий их реализации, с другой.
Изучению лидерских качеств старшеклассников посвящены научные работы ряда отечественных исследователей (И.П. Волков, Э.А. Ганцева, В.Д.Гончаров, A.JI. Журавлёв, Е.А. Климов, И.С. Кон, Е.С. Кузьмин, В.Н. Князев, И.С. Полонский, Б.Д. Парыгин, А.И. Пригожий, А.Г. Сорокова, Л.И. Уманский, A.B. Петровский, P.JI. Кричевский). Методологические концепции формирования лидерских качеств личности разработаны В.П. Исаенко, О.С. Газманом, Л.И. Уманским, А.Л. Уманским, Е.В. Цинаршвили и др. Центральное место в них занимает феномен детского движения, проблема создания благоприятных условий для развития лидерского потенциала старших школьников в детских общественных организациях, которые являются эффективным инструментом совершенствования социальных отношений.
Различные аспекты лидерства рассматриваются в работах и зарубежных ученых (Е. Богардус, К. Берд, Р. Стогдилл, Г. Хоумане, Л. Картер, Ф. Книккербокер, Р. Бейле, Ф. Фидлер, Р. Лорд, Д. Филипс).
В настоящее время большой интерес представляет • вопрос эффективности педагогического сопровождения и поддержки детского лидерства, разрабатываются специальные педагогические технологии формирования личности лидера. Немало учёных работает над созданием) методик и программ по формированию и развитию детского лидерства (Т.Е. Вежевич, А.Г. Залевская, О.Н. Капиренкова, В.А. Павлова, Г.Ш. Тажутдинова, А.Л. Уманский и др.). Вместе с тем, степень разработанности данной проблемы остаётся недостаточной, современное гуманитарное знание нуждается в новых психолого-педагогических подходах к процессам формирования и развития лидерских качеств старших школьников.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена наличием противоречий:
- между возросшими потребностями современного общества в эффективных лидерах и недостаточной научной разработанностью в педагогике путей формирования лидерских качеств старшеклассников;
- между накопленным опытом и значительными возможностями детских общественных организаций в формировании лидерских качеств старшеклассников и отсутствием научного осмысления педагогических условий, способствующих их эффективной реализации.
Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы возможности детских общественных организаций в формировании лидерских качеств старшеклассников и педагогические условия, способствующие их эффективной реализации?
Объект исследования - процесс формирования лидерских качеств старшеклассников.
Предметом исследования является процесс формирования лидерских качеств старшеклассников в деятельности детских общественных организаций.

Научное осмысление практической деятельности детских коллективов отражены в исследованиях известных ученых в области детского общественного движения таких, как В.Г. Яковлев, К.А. Воронина, А.Н. Лутошкин, Н.Ф.Басов, А.Г. Кирпичник.
В конце 80-х годов прошлого столетия единственная детская общественная организация - Всесоюзная пионерская организация, выполнив свою историческую роль — воспитание подрастающего поколения нового социалистического общества, перестала существовать. С начала 90-х начался новый этап в современном детском движении, стали возникать альтернативные организации.
На основе анализа нормативно-правового обеспечения деятельности детских общественных объединений, причин их появления Л. Н. Куртеева выделила следующие основные этапы становления современных детских общественных объединений:
Первый этап (1990-1993 гг.) - период возникновения общественной инициативы, отличающийся несформированностью достаточной нормативно-правовой базы и внутренней организационной структуры детских общественных объединений.
Второй этап (1993-1998 гг.) - период появления большого количества детских общественных объединений, различных по направлениям деятельности, формам организации, численному составу; оформления их внутренней структуры; становления нормативно-правового поля деятельности детских общественных объединений.
Третий этап (с ,1998 года и до наших дней) - период укрупнения детских общественных объединений и сотрудничества, установления партнерских отношений с организациями и предприятиями, объединения детских общественных организаций в Союзы и Советы; выстраивания вертикали управления детским • общественным объединением. При этом взаимодействие образовательных структур, организаций и предприятий с