Традиции наставничества в истории отечественного образования

• Автор: Антипин, Сергей Георгиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 170 с.

Оглавление
Введение
Глава 1 Возникновение и развитие юридического образования как общественного явления
1.1 Возникновение юридического образования в
России
1.2 Специфика российской системы юридического
образования
1.3 Становление института наставничества в системе
отечественного образования
Г лава 2 Организация воспитания категорий нравственности в системе
отечественного образования
2.1. Актуальные проблемы в системе высшего юридического
образования
2.2 Институт наставничества как необходимая составляющая системы подготовки в системе отечественного образования

Глава 3. Воспитание категорий нравственности в практике наставничества в современном контексте системы образования
3.1 Становление и развитие института наставничества в современной отечественной системе подготовки юридических
кадров
3.2 Основные цели и задачи наставника как руководителя современной подготовки юридических кадров
Заключение
Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена тем фактом, что сущность понятия «наставничество» и актуальные проблемы этого явления могут быть охарактеризованы следующим образом: в настоящее время под этим явлением понимается множество различных структур и общественных институтов.
Вместе с тем, все подразумеваемые явления объединяют следующие общие характеристики: наставник должен совмещать в себе функции руководителя и товарища, что немаловажно для дальнейшего развития молодого специалиста в любой области. Его основная роль - контроль, поддержка и поощрение начинающего сотрудника.
Институт наставничества имеет давнее происхождение, и отличается этико-профессиональной спецификой, что весьма актуально и значимо для осуществления межпоколенной трансляции и воспитания категорий нравственности в системе подготовки специалистов высшего
профессионального образования, как одной из основополагающих структур современного государства.
Исходя из того, что современное государство (и российское в том числе) остро нуждается в профессиональных кадрах для обеспечения организованной и эффективной деятельности правовых структур, возникает необходимость в формировании государственного заказа на квалифицированную подготовку достаточного числа сотрудников различных юридических специальностей
Проблема качества современного профессионального юридического образования является одной из самых болезненных и острых на современном этапе развития высшего юридического образования.

Можно с уверенностью говорить о том, что огромное число возникших в постсоветский период юридических вузов, создало такое явление как перенасыщение рынка труда специалистами юридического профиля, наряду с не вполне соответствующим требованиям современного этапа развития российского общества уровнем подготовки таких специалистов. Подобная ситуация является угрожающей как для социума и его членов, контактирующих в силу деловой необходимости с неквалифицированными специалистами, так и для самих молодых юристов, испытывающих в силу возникающей ситуации сильный психологический стресс.
Одним из способов решения данной проблемы является возрождение института наставничества в отечественной системе подготовки юридических кадров.
Нужно отметить, что данная проблема в отечественной научной литературе освещена достаточно слабо, можно упомянуть несколько трудов, в которых косвенным образом затрагиваются различные аспекты заявленной темы, такие как элементы, сущность и содержание понятия «правовая культура», методы и формы системы правового воспитания в отечественной и зарубежной традиции.
Степень изученности научной проблемы. Из всего объема научных работ следует отметить фундаментальные труды таких исследователей как Оскамытный В.В., Шапиева О. Г., Чефранов В. А., Фербер И. E., Федорин
В.П., Каптарь B.C. Татаринцева Е.В., Струтинский B.C., Сафаров P.A., Сальников В.П., Рябко И.Ф., Шамба Т.М., Рыбаков В. А, Погорадзе A.A., Пеньков Е.М., Орзих М.Ф., Новичкова И.Ю., Лукашева Е.А., Кудрявцев
В.H., Копейчиков В.В., Бородин В.В. Кейзеров М.H., Ильин И. А., Жалинский А.Э., Голубева Г.А
Для всестороннего анализа генезиса и сущности историкопедагогической основы возникновения и развития института наставничества
в подготовке юридических кадров потребовалось также обращение к

права, перевод институций и пандектов, история русского государства, всеобщая древняя, средняя, новая история; риторика и философия; гражданское право и судопроизводство; политэкономия; дипломатия; уголовное право и судопроизводство; статистика; история философии.
Организация преподавания отдельных курсов строилась следующим образом. Преподаватель объявлял о том, какой курс он намерен читать в будущем году, а также оглашал список литературы - свою книгу либо сочинение другого автора как основу курса.
Вместе с конспектом лекций эти сведения представлялись профессорами в Министерство народного просвещения. Конспекты должны были ежегодно пересматриваться каждым из профессоров. «Бытовую жизнь» университета характеризовали автономия в решении задач университетской деятельности, коллегиальность и выборность при замещении вакантных мест на кафедрах. [76]
Со временем университетская автономия меняется в сторону * ограничения самостоятельности университетов и их корпоративных структур. С 1820 г. вводится постоянный надзор за преподавателями и студентами - учреждается кафедральная должность попечителя; программы кафедральных курсов не могли меняться читавшими эти курсы преподавателями.
Подготовка юристов в целом оставалась «практической»: она была нацелена на освоение законодательного материала с тем, чтобы использовать эти знания в применении права и только в небольшой степени - для преподавания правоведения. Учебные курсы и «рассуждения» профессоров по предметам юридических дисциплин не шли далее обоснования необходимости изучения права применительно «к практической пользе». На это обращали внимание первые исследователи российского права, такие ученые как Л.А. Цветаев, З.А. Горюшкин. [74]