Становление системы повышения квалификации педагогических кадров Татарстана

• Автор: Евграфова, Ольга Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 225 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Общественно-исторические условия становления системы повышения квалификации педагогических кадров Татарстана
1.1. Социально-экономические и общественно-политические предпосылки становления системы повышения квалификации
педагогических кадров
1.2. Становление системы повышения квалификации
педагогических кадров в конце 20-х - середине 40-х гг. XX в
1.3. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров в конце 40-х - середине 60-х гг. XX в
Выводы по первой главе
Глава 2. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров Татарстана во второй половине XX в.
2.1. Требования к уровню квалификации педагогических
кадров в период осуществления всеобщего среднего образования в 60-70-е гг. XX в
2.2. Совершенствование содержания и методов повышения квалификации педагогических кадров в условиях реализации реформы общеобразовательной и профессиональной школы с середины 1980-х гг. до 1991 г
2.3. Модернизация системы повышения квалификации
работников образования Татарстана в 1990-х гг
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение.
Актуальность исследования. Реалии современного общественного развития приводят к необходимости обратиться к прошлому нашей страны в поисках истоков тех проблем, с которыми мы сталкиваемся сегодня. Возникает потребность проанализировать и критически переосмыслить исторический опыт прошлого, а также, по возможности, постараться выявить повторяемость основных законов и тенденций исторического процесса. Исследование закономерностей и основных тенденций развития образовательного процесса в российской школе, поиск путей качественного преобразования учебно-воспитательного процесса и профессионального роста главной фигуры этого процесса - учителя, придают теме повышения квалификации педагогических кадров актуальное научное и общественно-политическое звучание. Для понимания и решения современных проблем повышения квалификации педагогических кадров важное значение имеет изучение истории становления системы повышения квалификации, ее генезиса и тенденций развития. Такой подход позволяет лучше понять закономерности возникновения того или иного явления в образовательной практике, его современное состояние и перспективы дальнейшего роста.
Повышение квалификации учителей - наиболее гибкая подсистема непрерывного образования, которая может мобильно откликаться на запросы общества. Для учителя (руководителя учебного заведения) повышение квалификации - это перестройка своей уже сложившейся профессиональной деятельности, объединение собственного опыта с опытом других людей, обобщенным опытом. Активная включенность педагога в процесс повышения квалификации является главным условием развития его творческого потенциала: его компетентности и педагогического мышления,
профессионально значимых качеств.
Повышать качество образования и улучшать эффективность работы отрасли - таковы главные задачи системы образования. В качестве путей достижения этих задач государством признается необходимость поддержать учителя, обеспечить его профессиональный рост, привлечь в отрасль молодые высококвалифицированные кадры учителей. Сегодня уже получил признание факт насущной потребности введения системы материального стимулирования учителей, их профессионального роста, вовлечения педагогов в научно-исследовательскую работу. По мнению министра образования и науки Российской Федерации Андрея Фурсенко проблемы, которые обсуждались с учителями пять лет назад и сегодня, - разные. Сегодня педагогов все больше интересует интеллектуальный, карьерный рост, условия работы. На повышение качества работы учителя в Республике Татарстан направлены действия по обеспечению школ и учителей информационными технологиями и компьютерами. Усложнение образовательных программ, интенсивное внедрение информационных технологий требуют непрерывного повышения квалификации педагогических кадров. В этой связи в Республике Татарстан принята ведомственная целевая программа «Повышение квалификации и переподготовка кадров в системе образования на 2010-2012 годы», одним из направлений которой является организация курсов повышения квалификации педагогических работников общеобразовательных учреждений. В рамках национального проекта «Образование» осуществляется поощрение лучших учителей и поддержка классных руководителей. Однако, несмотря на значимость профессии учителя, в республике в последние годы сокращается выпуск специалистов педагогическими институтами и училищами, что, прежде всего, связано с уменьшением востребованности учителей на рынке труда из-за сокращения численности учащихся в общеобразовательных учебных заведениях. Несмотря на это в республике с 2007/2008 учебного года наблюдается положительная тенденция увеличения численности первоклассников, что во многом связано с демографической ситуацией в республике, а именно с ростом рождаемости в начале 2000-х гг.

потребностями новой трудовой школы, уровнем подготовленности учительства.
Следует отметить, что неоднократно обсуждались вопросы профессиональной подготовки работников образования. В начале 1919 года состоялся ряд учительских съездов, где обсуждались эти вопросы. Это и первый Всероссийский съезд учителей-интернационалистов (9-16 января 1919 г.), и губернские съезды работников просвещения в Казани, которых только за вторую половину 1919 г. было 10. Они сыграли положительную роль в определении общей стратегии, связанной с повышением квалификации и переподготовкой педагогических кадров. Однако, несмотря на многочисленные курсы, в школах остро ощущалась нехватка учителей в особенности для татарских и чувашских школ [27, С. 21].
Учитывая, что центральной фигурой в школе является учитель и от него зависит идейно-политическое направление и уровень школьного образования, правительство и Наркомпрос республики уделяли внимание подготовке педагогических кадров для национальных школ. Уже в 1922 г. при Восточном педагогическом институте (г. Казань) была образована особая группа для руководящих работников школ. В каждом кантоне были организованы краткосрочные и долгосрочные курсы по подготовке татарских учителей [196, С. 55]. Согласно постановлению СНК РСФСР от 21 ноября 1925 года, при том же ВПИ с целью подготовки преподавателей родного языка и литературы для школ повышенного типа открылись тюрко-татарское и чувашское отделения, а позднее - марийское и вотское. Однако этот факт не покрывал потребность в педагогических кадрах для вновь открывающихся татарских школ.
Итак, для подготовки учителей со средним специальным образованием в 1921-1922 годы в Татарии на базе существующих педагогических курсов были открыты 8 педагогических техникумов - в Казани, Чистополе, Тетюшах Спасске, Елабуге, где обучалось 1200 человек. Это Казанский татарский педагогический техникум, Казанский опытный русский педагогический техникум, Казанский крещенский педагогический техникум, Казанский