Педагогические стратегии и условия деятельности педагогов с одаренными учащимися за рубежом

• Автор: Гали, Гульнара Фаритовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 183 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретический анализ приоритетных стратегий деятельности педагогов с одаренными учащимися за рубежом
1.1 Теоретический анализ особенностей образования одаренных учащихся
1.2 Приоритетные стратегии деятельности педагогов по выявлению
и развитию одаренных учащихся
1.3 Педагогические стратегии эффективного применения
форм и методов обучения одаренных учащихся
Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогические условия деятельности педагогов с одаренными учащимися за рубежом
2.1 Педагогические требования к профессионально-значимым и личностным качествам педагогов в работе с одаренными учащимися
2.2 Специальная подготовка педагогов как педагогическое
условие деятельности педагогов с одаренными учащимися
2.3 Возможности применения зарубежного опыта деятельности педагогов с одаренными учащимися в условиях отечественной системы образования
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. История развития цивилизации неоднократно доказывала, насколько важны для развития общества изобретения, открытые талантливыми людьми, что делало их социально значимыми. Реформы, произошедшие в зарубежной и отечественной системе образования за последние десятилетия, их направленность на гуманистические, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. Появились образовательные учреждения, учебные и социальные программы, общественные организации и фонды, ставящие основной своей целью выявление, обучение и развитие одаренных учащихся. Постепенно в общественном сознании начинает формироваться понимание того, что переход в век наукоемких технологий невозможен без сохранения и умножения интеллектуального потенциала страны. Поэтому работа с одаренными учащимися сегодня предстает как важное и приоритетное направление образовательной политики во всем мире. Это, в свою очередь, привело к существенному усилению интереса к фундаментальным научным разработкам, направленным на выявление психолого-педагогических закономерностей и механизмов развития одаренности, а также к практико-ориентированным исследованиям, их апробации и внедрению разрабатываемых методов поиска, обучения и развития одаренных учащихся, как в России, так и за рубежом.
Важно отметить, что выявление и развитие одаренных учащихся, их адаптация в сложном быстроменяюгцемся социуме является одной из наиболее сложных и интересных проблем современной отечественной и зарубежной педагогики. Однако при работе с такими учащимися постоянно возникают педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, множеством противоречивых теоретических подходов и методов, вариативностью современного образования, а также чрезвычайно

малым числом специалистов, подготовленных к работе с одаренными учащимися.
Выявление, обучение и развитие одаренных учащихся, создание условий для расцвета их уникального потенциала становится одним из основных направлений российской системы образования. Между тем, обзор и анализ психолого-педагогической литературы показал, что во всем мире и у нас, в России, особую обеспокоенность вызывает постановка работы с одаренными учащимися: педагог не вооружен надежными критериями выявления одаренности и определения ее типа, нет достаточного количества методических разработок в помощь педагогу, а также учебной литературы по теории и практике работы с одаренными учащимися в образовательных учреждениях.
Таким образом, работа с одаренными учащимися и проблема подготовки педагогов к работе с одаренными учащимися рассматривается как одна из важнейших во всем мире. С этой точки зрения интересен и полезен опыт развитых зарубежных стран (США, Великобритании, Германии, Франции и др.). Актуальность изучения зарубежного опыта работы с одаренными учащимися определяется тем, что для российских педагогов данный опыт имеет не только теоретическую, но и практическую значимость и заслуживает самого пристального внимания на современном этапе.
Педагогические аспекты работы с одаренными учащимися в нашей стране освещены в трудах отечественных исследователей (В.И.Андреева, Д.Б.Богоявленской, Н.С.Лейтеса, А.М.Матюшкина, И.В .Панова,
А.И.Савенкова, Н.Б.Шумаковой, Е.И.Щеблановой и др.). Различные аспекты проблемы подготовки педагогов к работе с одаренными учащимися нашли отражение в диссертационных исследованиях (Н.П.Поморцевой, Ф.Л.Ратнер,
Н.Н.Сельдинской, Г.В.Тарасовой, И.И.Ушатиковой и др.).
Педагогические аспекты проблем одаренности за рубежом рассматриваются в исследованиях многих зарубежных ученых (Б.Вайт, В.В1оот, Ь.Вгобу, В.Оагк,

Отечественный исследователь Ф.Л.Ратнер в своей диссертационной работе подробно рассматривает проблему развития одаренных в разных странах [21]. По ее мнению, интерес к выявлению и обучению одаренных учащихся проявляется во многих странах мира. Это, прежде всего, вызвано результатом ускоренного экономического, технического, научного и культурного развития, а также практической потребности в тех людях, которые в особой мере способны отвечать этим потребностям.
В заключение необходимо подчеркнуть, что исторический анализ особенностей образования одаренных учащихся за рубежом показал, что внимание к образованию одаренных можно заметить с самых ранних периодов истории. Детская одаренность, проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время также очень высок, и это объясняется потребностями общества в неординарной творческой личности. Очевидно, что одаренные люди способны внести свой вклад в развитие общества, и это хорошо понимали и понимают выдающиеся люди на различных этапах развития цивилизации. Теоретический анализ зарубежного образования показывает, что во многих странах уже в течение многих лет существует практика выявления, развития и обучения одаренных, начиная с детских садов до создания интеллектуальной элиты, занимающей ведущие позиции в обществе. На сегодняшний день с зарубежным опытом работы с одаренными можно ознакомиться по исследованиям, выполненным главным образом американскими и западноевропейскими авторами. В других странах проблема одаренности изучена гораздо слабее в силу различных обстоятельств.