Педагогическое сопровождение процесса трудовой адаптации подростков в воспитательной колонии

• Автор: Новиков, Владислав Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы трудовой адаптации несо вершеннолетних правонарушителей в воспитательной коло нии
1.1. Сущность трудовой адаптации и ее роль в
ресоциализации несовершеннолетних правонарушителе
1.2. Значение педагогического сопровождения несовершеннолетних правонарушителей в процессе их трудовой адаптации
в условиях воспитательной колонии
1.3. Характеристика факторов, затрудняющих трудовую адаптацию
воспитанников колонии
Выводы по главе
Глава 2. Система педагогического сопровождения процесса трудовой адаптации воспитанников колонии
2.1. Содержание системы педагогического сопровождения трудовой адаптации несовершеннолетних осужденных
2.2. Опытно-экспериментальная работа по реализации педагогического сопровождения трудовой адаптации
воспитанников колонии
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Существенные трансформации в экономической, социальной, политической сферах жизнедеятельности нашего общества привели к значимым изменениям в содержании общественного и индивидуального сознания, к трансформации системы социальных и личностных ценностей. Мерилом качества жизни у части населения стало материальное благополучие. При этом считается, что средства обогащения могут иметь любое происхождение, в том числе криминальное.
Подобные изменения иерархии ценностей в определенной мере подкрепляются нестабильной политикой государства в отношении развития производства, поддержки бизнеса, несовершенством законодательства. Это неизменно сказываются на специфике построения молодыми людьми образа окружающего мира, на их жизненных планах, поведенческих стратегиях. В результате у части молодежи образ честного и добросовестного труда не ассоциируется с достойной жизнью. Напротив, добывание денег путем обмана, мошенничества, ухода от налогов, «откатов», вымогательства, и т.п. стали считаться в последние годы чуть ли не легальными доходами. В результате на фоне социально-экономической нестабильности, деформации социальных представлений о личностной успешности, нездорового образа жизни создаются благоприятные условия для криминализации молодых людей.
Особую тревогу вызывает будущее современных подростков из семей группы социального риска. Неблагоприятная семейная обстановка, сочетается с психологической сложностью, проблемностью подросткового возраста. Неустойчивость ценностных ориентаций помноженная на кризисные процессы, вызванные глубинной физиологической перестройкой подросткового организма, часто приводят к непредсказуемым реакциям, попаданию под влияние ложной криминальной романтики.
По данным отечественных криминалистов (С.В. Алексеев, 1996; Е.Г. Баг-реева, 2006; И.В. Вачков, 1999; Е.М. Дантлин, 2006; В.В. Колбанов, 2007;

О.Б. Качанова, 2010), сегодня состояние преступности среди несовершеннолетних в России вызывает обоснованную тревогу в обществе. Начиная с конца 80-х годов прошлого века и до настоящего времени количество преступлений несовершеннолетних неуклонно растет. Число осужденных несовершеннолетних достигает 120-150 тыс. человек в год, что составляет около 10% -16%. При этом возраст правонарушителей снижается и растет число насильственных, социально опасных преступлений.
Факторами, провоцирующими подобные негативные тенденции в обществе специалисты в первую очередь называют размытость идеалов, социальных ценностей, социально-экономическую стратификацию населения, агрессивность средств массовой информации, пропагандирующих «красивый образ жизни», который достигается, нередко, криминальным путем, отказ школы от воспитательной работы, разрушение системы внешкольных учреждений, маргинализация, обнищание значительной части населения и др. Наиболее подверженными подобным воздействиям оказывается молодежь, особенно молодые люди подросткового «трудного» возраста. Совершая противоправные поступки они, по решению суда, подвергаются различным формам наказания. Наиболее суровым является помещение в воспитательную колонию.
По мнению многих ученых, практиков, опыт работы автора убеждают в высокой значимости трудовой деятельности в процессе ресоциализации воспитанников колонии. Включение их в трудовую деятельность обеспечивает сохранность физического и психического здоровья, создает основу формирования адекватных навыков коллективного взаимодействия, уважения человеческой личности. В современных условиях внедрения гуманистической парадигмы в систему исполнения наказания актуальной становится педагогизация процесса исправления несовершеннолетних осужденных, постепенной трансформации воспитательных колоний в учебно-воспитательные учреждения.
Практика показывает, что включение подростков-правонарушителей в различные виды трудовой деятельности осложняется их неготовностью, нежеланием, неумением трудиться. В результате снижается результативность про-

ния и необходимости помещения на определенное время в ВК; освоение воспитанником основных требований, норм поведения, режимных моментов и системы субординации в колонии; освоение совокупности условий трудовой деятельности; включение в общественно полезную деятельность.
Согласно многим теориям воспитания, общественная деятельность выступает как одно из основных средств формирования высоких моральных качеств, коллективистских взаимоотношений, всесторонне развитой личности [5, 16, 24, 112] . Воспитательная эффективность этой деятельности находится в прямой зависимости от ее организации. Следует отметить, что в воспитательном отношении важна не только сама деятельность и ее конечные результаты, но и возникающие в процессе выполнения отношения и общение между воспитанниками. Общественная деятельность является составной частью воспитательного процесса и одним из главных средств установления конструктивных взаимоотношений между осужденными, между подростками и воспитателями.
По данным наших исследований, организация и содержание общественной деятельности должны отвечать следующим требованиям:
- разнообразие ее видов;
- возможность проявить личную активность и креативность;
- конструктивное сотрудничество воспитанников с воспитателями; опора на актив;
- малые группы положительной направленности;
- прогнозирование перспектив; анализ эффективности мероприятий;
- использование ситуаций, требующих напряжения физических, интеллектуальных и личностей возможностей и т. д.
Согласно результатам проведенного нами опроса, что согласуется с результатами других исследований [135], только треть воспитанников на первом этапе пребывания в воспитательной колонии стремятся заниматься общественной деятельностью. При этом мотивами участия является: доказательство начала своего исправления, оказание помощи другим подросткам встать