Педагогические условия формирования культуры самосбережения здоровья педагога

• Автор: Бахметов, Александр Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ САМОСБЕРЕЖЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Профессиональные деформации и состояние здоровья
педагога как социальная проблема
1.2. Ключевые компетенции как основа культуры самосбережения здоровья педагога
1.3. Теоретическое обоснование структуры и содержания
культуры самосбережения здоровья педагога
Выводы по 1 главе
Глава 2. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
САМОСБЕРЕЖЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГА И ЕЁ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
2.1. Основные подходы к построению модели формирования
культуры самосбережения здоровья педагога в условиях повышения квалификации
2.2. Модель формирования культуры самосбережения здоровья
в условиях повышения квалификации
2.3. Проверка эффективности модели формирования культуры самосбережения здоровья педагога на основе стратегии
и технологии самосбережения здоровья
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Ценность здоровья рассматривается государством как ключевая, поскольку здоровье нации в целом зависит от здоровья каждого ее гражданина и является условием не только развития и роста, но и выживания общества. Стратегия государства в области здоровья обозначена в основных документах: Законе РФ «Об образовании»,
Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Федеральной программе развития образования, Национальном проекте «Здоровье» (2006 г.), Национальной доктрине образования в РФ до 2025 года, Государственном образовательном стандарте высшего образования, инициативе «Наша новая школа».
Вместе с тем, по результатам проведенного нами социологического исследования, меньше половины слушателей, проходящих повышение квалификации, считают себя здоровыми на 8-9 баллов по 10-ти балльной шкале, с плохим здоровьем работает около 10%, на 5-7 баллов состояние здоровья оценивают около 30%., т.е. более 40% педагогов подвержены эффекту эмоционального выгорания и профессиональным деформациям. В тоже время, компетентное представление о путях и методах самосбережения здоровья обнаруживают всего 20,7% слушателей, а 58,6% не задумывались об этом.
Обращение к проблеме формирования культуры самосбережения здоровья педагога в системе повышения квалификации является актуальным по следующим основаниям: 1) учительство отличается крайне низкими
показателями физического и психического здоровья вследствие недостаточного уровня культуры самосбережения здоровья; 2) в программах повышения квалификации педагогических кадров недостаточно отражены современные подходы, технологии и методики, полноценно обеспечивающие готовность педагога к реализации культуры самосбережения здоровья в профессиональной деятельности; 3) педагог, овладевший культурой самосбережения здоровья, получает возможность повысить не только качество своей деятельности, но и профессиональную компетентность в целом.

Успешность в учебной деятельности
Самопознание
Информационные компетенции Анализ информации (вредная - полезная; нужная -ненужная; хорошо - плохо
Коммуникативные компетенции Бесконфликтное, конструктивное общение
Толерантность
Умение слушать и слышать.
Эмоциональная саморегуляция
Социально- трудовые компетенции Профессиональное самоопределение
Техника безопасности
Активная гражданская позиция «Я здоров — значит, полезен государству»
Способность выполнять различные социальные роли
Компетенции личностного самосовершенствования Совершенствование (физическое
Совершенствование духовное
Развитие личностных качеств
Психологическая грамотность
Таким образом, здоровьесберегающие компетенции являются ключевыми и представляют собой интегративную совокупность характеристик, обеспечивающих высокий уровень здоровьесберегающей деятельности, развитие духовных, интеллектуальных и физических потенциалов личности педагога, реализацию его интересов и склонностей.
Культура самосбережения здоровья педагога как показатель его соответствия эталону профессиональной компетентности является результатом саморазвития педагога, требующего от педагога владения ключевыми компетенциями. Будучи целевой и содержательной характеристикой современного специалиста, она выступает в качестве сложного синтеза когнитивного, предметно-практического и личностного опыта профессиональной деятельности. В процессе повышения квалификации культуру самосбережения здоровья педагога можно сформировать, включив педагога в здоровьесберегагощую деятельность. Он должен пройти через ряд ситуаций, близких к реальным и требующих от него компетентных действий, оценок, рефлексии приобретенного опыта самосбережения здоровья (В.В.