Организация учебно-познавательной деятельности студентов в информационно-образовательной среде вуза

• Автор: Юрченко, Татьяна Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 203 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ ..........................,...„
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА..
1.1. Проблемы'и перспективы организации учебно-познавательной деятельности студентов в педагогической теории и практике
1.2. Информационно-образовательная среда вуза и ее значение в организации учебно-познавательной деятельности студентов
1.3. Методологические подходы к моделированию организации учебнопознавательной деятельности в информационно-образовательной среде вуза..
Выводы по Главе
ГЛАВА 2 МОДЕЛИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
2.1. Модель организации учебно-познавательной деятельности студентов в информационно-образовательной среде вуза
2.2. Педагогические условия организации учебно-познавательной деятельности студентов современного вуза
2.3. Организационно-технологические аспекты реализации модели организации учебно-познавательной деятельности в информационно-образовательной среде вуза
Выводы по Главе
ГЛАВА 3 РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
3.1. Опытно-экспериментальная апробация модели организации учебнопознавательной деятельности студентов в информационно-образовательной среде вуза
3.2. Дидактические вопросы практического внедрения модели организации учебно-познавательной деятельности студентов в образовательный процесс вуза
3.3. Оценка и анализ данных педагогического эксперимента
Выводы по Г лаве
Заключение
Библиографический список
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Введение
В условиях перехода от индустриального общества к информационному на социально-педагогическом уровне особое значение приобретает повышение эффективности организации учебно-познавательной деятельности студентов.
Сущность и механизм учебно-познавательной деятельности различных категорий обучаемых рассматривались В.П.Беспалько, П.Я.Гальпериным, А.К.Марковой, Н.Ф.Талызиной, В.А.Якуниным и др. [23, 43, 113,188, 242]. Основываясь на данной научно-теоретической базе, в последние годы проведен ряд дальнейших исследований, изучающих организационно-педагогические условия развития субъектных функций в учебно-познавательной деятельности студентов (О.Н.Булгакова, Е.А.Пикалова, Н.В.Шамонина и др. [27, 220]), вопросы организации учебно-познавательной деятельности студентов в различных моделях обучения, в процессе предметной подготовки (Е.Л.Адонина, И.А.Кулакова, ДЛЗ.Фроликов и др. [4, 95, 207]), вопросы выбора эффективных методов и средств организации учебно-познавательной деятельности студентов (С.Н.Казначеева, Р.Р.Тураев, М.Б.Шашкина и др. [72, 199, 221]).
Вступление Россий в Болонский процесс и переход на двухуровневую систему высшего образования приводят к появлению новых форм взаимодействия обучающихся, обучающих и новых технологий обучения, связанных, прежде всего, с использованием информационных технологий. Этому способствует принятие «Государственной программы информатизации образования» и «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.», в которых предусмотрено преимущественное развитие информационных технологий в образовательном процессе,. позволяющих существенно повысить его эффективность [84]. Согласно «Концепции национальной программы развития всеобщего и непрерывного образования на основе информационнокоммуникационных технологий», одним из направлений совершенствования системы образования является поиск более эффективных методов и средств
обучения, реализуемых в информационно-образовательной среде вуза [86].

приходится осваивать учащимся и студентам. Начиная с 80-х годов XX века, сумма знаний в обществе возрастает вдвое каждые два года. Причем, меняется состав и качество знаний (рисунок 3).
Рисунок 3 — Изменение состава общественных знаний Очевидно, что в одиночку, применяя только классические приемы обучения и обработки необходимой информации, и преподаватель, и студент не в состоянии справиться с таким объемом и составом знаний. В условиях информационного общества огромное значение будут иметь новые способы приобретения знаний, навыки поиска и обработки информации. Именно поэтому на первый план должны выйти методы коллективной обработки знаний. При этом не должна стираться индивидуальность, личность самого обучаемого. Чтобы соблюдать эти условия в целях повышения эффективности образования необходимо применять новые образовательные технологии в рамках новой системы образования. Информационно-образовательная среда вуза создает условия для формирования образовательных ресурсов, доступа к необходимым знаниям, способствует повышению успешности учебно-познавательной деятельности.
1.2. Информационно-образовательная среда вуза и ее значение в организации учебно-познавательной деятельности студентов
На современном этапе развития общества информатизация позволила перевести все процессы, происходящие в нем в качественно-новое состояние.