Ликвидация неграмотности на территории Мордовского края в 20-е - 60-е гг. XX века

• Автор: Климашин, Игорь Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 205 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПРОЦЕССА ЛИКВИДАЦИИ
I | | ;
НЕГРАМОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ МОРДОВСКОГО КРАЯ В 20-Е - 60-Е ГГ. XX В.
1.1 Историко-педагогический анализ организационно-правовой базы процесса ликвидации неграмотности и малограмотности
в России (1918 - 1960 гг.)
1.2 Становление и развитие процесса ликвидации неграмотности
в Мордовском крае (1920 - 1927 гг.)
1.3 Ликвидация массовой неграмотности в Мордовском
автономном округе и МАССР (1928 - 1960 гг.)
Выводы по I главе
ГЛАВА II. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА И КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ЛИКВИДАЦИИ НЕГРАМОТНОСТИ НА ТЕРРИТОРИИ МОРДОВСКОГО КРАЯ В 20 - 60-Е ГГ. XX В.
2.1 Формирование структуры образовательной системы ликвидации неграмотности и этнокультурная составляющая содержания образования взрослых
2.2 Формы и методы образовательного процесса ликвидации неграмотности
2.3 Подготовка педагогических кадров для системы ликвидации неграмотности
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из наиболее актуальных проблем современного общества является постановка вопроса о функциональной грамотности1 и неграмотности1. Тот уровень знаний и умений, который двадцать или тридцать лет назад позволял считать человека вполне грамотным, может быть уже недостаточным сегодня, и функционально грамотный тогда человек, если его знания и умения остались на том же уровне, теперь может оказаться функционально неграмотным. В условиях начавшейся социокультурной модернизации российского общества, осознания потребности совершенно иного уровня знаний всего взрослого населения страны, опыт организации системы ликвидации неграмотности с ее несомненной направленностью на широкий охват населения становится актуальным в современных условиях.
В более широком понимании «ликбез» - означает охват всех форм деятельности, направленных на удовлетворение образовательных потребностей различных категорий населения. Жизнь требует от взрослых усовершенствования полученных до этого знаний во всех сферах деятельности.
Одна из проблем, с которыми столкнулась Россия на рубеже ХХ-ХХ1 веков, явилась проблема беспризорности и малограмотности, а, зачастую, полной неграмотности, как среди некоторых групп подрастающего поколения, так и среди взрослого населения России. Проблема детской беспризорности и сиротства, а как следствие этого возросшая малограмотность детей стоит достаточно серьезно перед нашим обществом [64; 65; 66].
В отличие от 1920-1930-х годов, когда решалась задача искоренения массовой неграмотности населения, в современной России нет учреждений, ведающих обучением неграмотных подростков и взрослых людей [228]. В связи с этим актуальным является обращение к опыту ликвидации неграмотности, накопленному в Мордовском крае.
Другая не менее важная суть процесса преодоления неграмотности состоит в поддержании культурного языкового пространства, которое является

первоосновой межнационального взаимодействия как внутри страны, так и между странами ближнего зарубежья, судьбы которых исторически и экономически тесно связаны с Россией [229].
Деятельность ликбезов, в Мордовском крае в 1920-е -60-е годы представляет большой интерес не только как исторический феномен, но и с точки зрения педагогической-науки. Ликвидация неграмотности являлась в полном смысле этого слова педагогическим процессом, так как преследовала не только образовательные, но и воспитательные цели.
Модернизация общества и системы образования, новые требования, поставленные перед современной школой, создали условия для возрождения и использования педагогических традиций и опыта школ ликбеза в обучении детей. Некоторые элементы комплексной системы, метода целых слов в более усовершенствованной форме, могли бы применяться и в обучении учащихся иностранному (национальному) языкам. Использование материалов различных учебных предметов для изучения единой темы также послужило бы ускорению работы над изучением неродного языка. Получение разносторонней информации о том или ином предмете, явлении или процессе способствовало бы расширению кругозора учащихся и повышению интереса к обсуждаемой теме, привело бы к созданию интегративных курсов, являющихся одним из основных способов обучения в современной школе.
В целом исторический опыт создания и развития вариативной системы ликвидации неграмотности в Мордовском крае, накопленный богатый методический и дидактический опыт имеет не только теоретикопознавательное значение, но и обладает научно-практическим потенциалом.
Хронологические рамки исследования охватывают исторический период с 1920 года по середину 60-х годов XX века, что определяется временем осуществления в нашей стране и на территории Мордовского края процесса ликвидации неграмотности. Внутри рассматриваемого периода выделяются

ное обеспечение первой пятилетки осуществлялось с большим напряжением всей страны. Поэтому средства на ликвидацию неграмотности сокращались год от года.
Главный смысл культпохода заключался в том, что миллионы грамотных должны были обучить миллионы, неграмотных на добровольных началах, то есть бесплатно. Власть в-центре и на местах обратилась с призывом'ко всему населению включиться в работу по ликвидации неграмотности на общественных основах, т.е. силами и средствами самого населения. Это был, несомненно, новый подход к решению проблемы, так как прежде эта кампания осуществлялась на средства государственного и местного бюджетов и силами учительства. Неудивительно, что культармейцы - добровольцы, работавшие бесплатно, составляли теперь большую часть ликвидаторов неграмотности [206, с. 181].
XVI съезд ВКП(б), состоявшийся в 1930 г., еще раз обратил особое внимание на дело ликвидации неграмотности и, опять-таки, главным методом осуществления намеченных съездом директив было привлечение еще более широких слоев общественности [24, с. 71].
На основании решения ЦК ВКП (б) Госплан СССР пересмотрел контрольные цифры по ликвидации неграмотности в колхозах на новый 1929-30 учебный год, согласно которому предусматриваюсь обучить не менее 50% неграмотных колхозников [62, с. 127]. Это постановление немедленно сказалось на проведении культпохода 1930 г. Руководящие органы, осуществлявшие коллективизацию и курировавшие колхозное движение, совместно с ЦС ОДН направили открытое письмо правлениям колхозов, местным организациям ОДН и всем культармейцам, в котором предлагалось развернуть широкое движение культпохода со стороны всех сельских государственных органов, районных земорганов, правлений колхозов и рабочкомов. В письме прямо указывалось: «Темпы ликвидации неграмотности не только не должны отставать от темпа коллективизации, но они должны его превзойти, в этом одна из важнейших задач по социалистическому переустройству деревни» [271, с. 212].