Этнокультурное воспитание дошкольников в детской школе искусств

• Автор: Зенкова, Людмила Германовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы этнокультурного воспитания дошкольников
1.1. Этнокультурное воспитание как социальный и психологопедагогический феномен
1.2. Сущностная характеристика этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста в детской школе искусств
1.3. Региональные особенности этнокультурного воспитания дошкольников в
Новосибирской области
Выводы по первой главе
Глава II. Реализация модели этнокультурного воспитания дошкольников в детской школе искусств
2.1. Модель этнокультурного воспитания дошкольников в детской школе искусств «Берегиня»
2.2. Народная художественная культура - содержательный компонент этнокультурного воспитания дошкольников в Детской школе искусств «Берегиня»
2.3. Диагностика и психолого-педагогические условия эффективности
этнокультурного воспитания дошкольников в ДШИ
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение №1
Приложение №2

Введение
Актуальность темы исследования. В современной России стремительно формируется поликультурное общество, актуализирующее проблему готовности представителей различных культур к взаимодействию. Это определяет требования к образовательным учреждениям, осуществляющим воспитание подрастающих поколений.
В связи с развитием поликультурного общества возникла проблема воспитания подрастающего поколения, способного жить в новых социокультурных условиях.
Среди современных исследователей отмечается активность в области этнокультурного образования и воспитания детей. Значима эта проблема и в Сибирском регионе, так как на территории Новосибирской области сегодня проживает более 20-ти различных этнических групп.
В рамках данного исследования, как отмечают этнографы, фольклористы (Л.И. Васеха, Е.Ф. Фурсова и др.), особый интерес представляет сложившаяся культура переселенцев Сибири (русских, украинцев, белорусов).
Изучение возможностей использования потенциала народной
художественной культуры в воспитании вступает в новый этап своего» развития: от разрозненных исследований по фольклору, декоративно-
прикладному творчеству, народному костюму осуществлен переход к ее системному осмыслению, обоснованию целесообразности ее использования в образовательном процессе. Народная художественная культура
рассматривается как целостное, синкретичное, комплексное явление, связанное с духовной жизнью народа и выступающее его важной составной частью, на основе которой осуществляется воспитание подрастающего поколения (Т.Н. Бакланова, A.C. Каргин, М.А. Некрасова и др.).
Роль народных традиций в развитии личности обозначена в трудах выдающихся русских мыслителей, педагогов: H.A. Бердяева, П.П. Блонского, П.Ф. Каптерева, К.Д. Ушинского, В.Н. Шацкой и др.
В то же время заслуживают внимания многочисленные работы, посвященные проблеме этнокультурного образования и воспитания: Т.И. Баклановой, Л.И. Васеха, Г.Н.Волкова, Е.В. Ершовой, М.Ю. Новицкой, С.Б. Серяковой, Т.Я. Шпикаловой и др.
Значимыми являются работы, раскрывающие сущность понятий «этнокультура» (А.Б. Афанасьева, Е.С. Бабунова, Э.Ф. Вертякова, А.П. Елисеева, В.Б. Манджиева, H.A. Минулина, В.В. Модорова и др.); «воспитание» и его социальный аспект (Н.М. Борытко, В.И. Загвязинский, Б.В. Куприянов, В.А. Луков, A.B. Мудрик, Т.А. Ромм, В.А. Сластенин и др.); «этнокультурное воспитание» (А.Ю. Ахлестина, М.И. Богомолова, Г.И. Губа, А.Н. Джуринский, Л.М. Захарова, А.Н. Фролова и др.).
Принципиальное значение имеют труды о психологических аспектах развития детей дошкольного возраста: Л.С. Выготского, A.B. Запорожца, И.Ю. Кулагиной, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Е.О. Смирновой, Д.Б. Эльконина и др. Возможность реализации дошкольников в художественно-творческой деятельности представлена в работах Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной, А.П. Усовой, Е.А. Флериной.
Современными учеными отмечается, что в мире накоплено немало , ценного опыта в обучении и воспитании детей с учетом поликультурности и полиэтничности общества. Педагогические модели, учебные программы позволяют стимулировать интерес к новому знанию и одновременно представляют различные взгляды и мнения об окружающем личность многокультурном и многоэтническом мире (А.Н. Джуринский).
Вместе с тем, остаются недостаточно исследованными психологопедагогические условия этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста в образовательных учреждениях, в том числе, в детских школах искусств.
Актуальность данной работы обусловлена возникшим противоречием между востребованностью этнокультурного воспитания дошкольников и

1.2. Сущностная характеристика этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста в детской школе искусств
Теоретический анализ проблемы этнокультурного воспитания дошкольников позволил выявить специфические особенности, связанные с этнокультурным воспитанием дошкольников. Позволил установить, что этнокультурное воспитание основано, прежде всего, на приобщении детей к народным традициям.
Для определения сущностной характеристики этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста в детской школе искусств необходимо рассмотреть особенности развития детей дошкольного возраста, что непосредственно найдет отражение в определении наиболее эффективных методов, подходов, принципов в работе с данной категорией детей.
По мнению современных исследователей, в настоящее время складывается исторически новый тип детства, изменяется и его статус в системе человеческой культуры, что приводит к потребности принципиально иной передачи опыта последующим поколениям - «научись сам». Как отмечает О.В. Хухлаева, развитие современного ребенка происходит в совершенно иных условиях. В традиционной культуре ребенок всему научался сам, самостоятельно осваивал нормы, необходимые ему самому. Их несоблюдение зачастую приносило ему неудобства и боль, вследствие чего, он убеждался в их разумности и целесообразности
Основываясь на возрастной периодизации, данной J3.C. Выготским, Д.Б. Элькониным, B.C. Мухиной и др., мы определяем, что дошкольный возраст -возраст детей от трех до семи лет. Это период, в течение которого происходит колоссальное обогащение и упорядочивание чувственного опыта ребенка, овладение специфическими формами восприятия и мышления, бурное развитие воображения, формирование произвольного внимания и смысловой памяти.
1 Хухлаева, О.В. Этнопедагогика: социализация детей и подростков в традиционной культуре: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт,2008. - с. 115.