Теория и практика формирования профессиональных ценностных установок у студентов высших учебных заведений.

• Автор: Скляренко, Инна Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 535 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основания создания педагогического обеспечения процесса формирования профессиональных ценностных установок у студентов
1.1. Роль аксиологического подхода в становлении специалиста
1.2. Аксиологические понятия, используемые в
исследовании
1.3 Подходы к созданию педагогического обеспечения процесса формирования профессиональных ценностных установок у студентов
Выводы к главе
ГЛАВА 2. Технология создания педагогического обеспечения процесса формирования профессиональных ценностных установок у студентов
2.1. Подходы и этапы создания педагогического обеспечения процесса формирования профессиональных ценностных установок
2.2. Содержание деятельности педагогов на различных этапах создания педагогического обеспечения процесса формирования
профессиональных ценностных установок
Выводы к главе
ГЛАВА 3. Педагогическое обеспечение процесса формирования профессиональных ценностных установок у курсантов в высших учебных заведениях МВД России

3.1. Структура профессиональной деятельности сотрудников ОВД
3.2. Ценностные установки профессионального общения сотрудника ОВД
3.3. Состав профессиональных компетенций сотрудников ОВД, направленных на реализацию ценностных установок их профессионального общения
3.4. Обучение в малых группах как ведущая форма в процессе формирования ценностных установок профессионального общения сотрудника ОВД
3.5. Принципы организации обучения в малых группах курсантов вузов МВД России
Выводы к главе
ГЛАВА 4. Формирование профессиональных ценностных установок у курсантов в практике работы высших учебных заведений МВД России
4.1. Содержание деятельности педагога на различных этапах обучения
4.2. Модели встраивания обучения в малых группах в образовательный процесс вуза МВД России
4.3. Результаты педагогического эксперимента по формированию ценностных установок профессионального общения у курсантов вузов МВД России
Выводы к главе
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В последние десятилетия в России отмечается снижение уровня профессионализма специалистов. Так, по оценкам независимых экспертов ошибочные действия медицинских работников, приводящие к смерти пациентов, выявляются в 45-50 тыс. случаях ежегодно. Статистика конфликтов между учителем и учеником за год составляет приблизительно 43% от общего числа школьных конфликтов. Согласно статистике, каждый пятый приговор Мосгорсуда оправдательный в связи со слабой доказательной базой в силу некачественного проведения расследования преступлений. К проявлениям непрофессионализма можно отнести неадекватное поведение чиновников при работе с гражданами, некачественное сервисное обслуживание населения, рост безработицы, экологические катастрофы и техногенные аварии и др.
В значительной мере это связано с тем, что в процессе политических, социальных, экономических перемен в обществе произошел пересмотр основополагающих ценностей, утвердившихся ранее в общественном сознании. Анализ современной практики труда показывает, что значительное число случаев непрофессионализма, наблюдающихся в разных сферах деятельности (промышленность, сельское хозяйство, экономика, экология, медицина, образование, культура, спорт и др.), обусловлено тем, что в процессе подготовки специалистов не уделяется должного внимания формированию у них необходимых профессиональных ценностных установок.
При этом под профессиональной ценностной установкой мы понимаем целостное динамичное состояние субъекта профессиональной деятельности, определяемое его готовностью к осуществлению профессиональной деятельности с ориентацией на ее значимые характеристики, определяющие ее эффективность, идеал, нормы и эталоны должного в профессиональном поведении.

истина (истинность) есть, по сути, чистая значимость, т.е. действительность, тогда как все другие ценности участвуют в ней. Швейцарский философ и теолог Юзеф Мария Бохенский (1902-1995) исследуя работы Б.Бауха, делает вывод о том, что Баух, в манере марбуржцев, сводит все к трансцендентальным отношениям, но сами отношения понимает как связи значимости, что близко к баденцам. Баух разработал учение о диалектике, в котором его «понятия» (законы формирования предмета) не жесткие, а находятся в вечном движении. С его точки зрения постоянно развивается не только материальный мир, но и сущностные законы нашего мира, которые в своей целостности называются идеей. Но идея, не как у Канта лишь регулятивное понятие, а объективное единство бесконечной всеобщности логических форм [54, С.91-92].
Интересное представление на природу ценностей мы находим у немецкого философа, феноменолога Макса Шелера (1874-1928). По Шелеру ценность это феномен, самообнаруживающийся в акте эмоциональной интуиции, феномен, которого нет вне направленности на него сознания [256]. Ценность всегда дана в эмоциональном созерцании, ее невозможно вывести путем абстрагирования из общих свойств предметов и явлений и выразить в формах логического мышления. М.Шелер отвергает взгляд, что ценность это только общее понятие, значение или смысл. Различает ценности и их носителей. Под носителями ценностей понимает: блага, вещи, личности, состояния вещей, в которых ценности проявляются и «становятся действительными». Обосновывает онтологическую природу ценностей двумя аспектами: с одной стороны, доказывает абсолютную независимость
ценностей от предметов-носителей; с другой, доказывает независимость ценностей от субъекта, его потребностей и интересов. Он считает, что ценности не изменяются с изменением носителей; независимые от сознания активные объекты, действующие на субъект, посредством своих носителей; имеют активный характер, им присуще действенное начало, а субъект пассивен, созерцающий их [481, С.304; С.379-398].