Становление педагогического образования в Западной Сибири : вторая половина ХIХ века - 1919 год

• Автор: Чуркина, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 439 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ:

ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СТАНОВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Проблема становления педагогического образования Западной Сибири (вт. пол. XIX в - 1919 г.) в оценках отечественной историографии
1.2 Становление регионального педагогического образования: понятийный аппарат исследования
1.3 Сущностные черты и закономерности становления педагогического образования (вт. пол. XIX в. - 1919 г.)
1.4 Обоснование методологии и логики исследования процесса становления регионального педагогического образования
Выводы по I главе
ГЛАВА II ФАКТОРЫ И ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ
XIX ВЕКА - 1919 ГОДУ
2.1 Природно-географические, экономические и социокультурные факторы становления педагогического образования западносибирского региона
2.2 Историко-образовательный анализ этапов становления педагогического образования региона (вт. пол. XIX в. - 1919 г.) в
контексте социокультурных процессов
Выводы по II главе
ГЛАВА III СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ

3.1 Материальные и организационные условия деятельности педагогических учебных заведений Западной Сибири
3.2 Организация образовательного процесса в педагогических учебных заведениях Западной Сибири
3.3 Специфика профессиональной подготовки и воспитания в
учреждениях педагогического образования Западной Сибири
Выводы по III главе
ГЛАВА IV СРЕДСТВА, НАПРАВЛЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ
РАЗВИТИЕ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ
4.1 Региональное педагогическое сообщество как средство модернизации социокультурного пространства региона.
4.2 Направления и результаты влияния педагогического образования на социокультурное развитие Западной Сибири
4.3 Участие педагогического образования Западной Сибири в
распространении русского языка и культуры
Выводы по IV главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Одной из важнейших характеристик информационного общества, которое складывается в России, является возрастающая роль образования и науки. В проекте «Наша новая школа» отмечается, что образование - это единственный механизм, способный помочь России стать конкурентным обществом в мире XXI в., обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В качестве базовых принципов функционирования современного образования Национальная доктрина образования в Российской Федерации определяет историческую преемственность поколений, формирование бережного отношения к историческому и культурному наследию. Осознание приоритетной роли педагога в этом процессе должно повысить внимание общества к подготовке учителя и стимулировать научный поиск на определение оптимальных путей развития педагогического образования через сочетание отечественных традиций и новых тенденций общественной жизни.
Задача выявления и анализа культурно-исторических, этнических и нравственных аспектов современных процессов диктует необходимость обращения к историко-культурному наследию как Российского государства в целом, так и его регионов, в связи с тем, что в условиях нашей страны всегда существовала значительная разница в уровне развития отдельных районов, городов, связанная с особенностями природно-географического, экономического, политического, социокультурного развития территории. Востребованность региональных исследований детерминируется повышением роли регионов во всех сферах жизни, стремлением народов к сохранению своего национально-культурного своеобразия в условиях глобализации и унификации культурных ценностей, поэтому история педагогического образования отдельного региона становится самостоятельным объектом изучения отечественной педагогической науки. Ввиду сложности и противоречивости взаимоотношений между центром и периферией Российского государства историко-педагогические исследования
представляет интерес и с точки зрения историографического анализа методологических позиций в рамках истории педагогики, выделения разных подходов в оценке событий прошлого [29]. В работе Д.В. Колыхалова «Состояние педагогических кадров в России в нач. XX в.» приводятся данные о материальном и правовом положении, уровне образования, социальном составе учителей в России [30].
Четвертая группа работ представлена региональными исследованиями. В трудах дореволюционного периода можно выделить работы представителей власти (А.Е. Алекторова, А.Н. Куломзина, Г.Я. Маляревского, Н.И. Палопеженцева), отражающие государственную политику в вопросе подготовки педагогических кадров. Особое направление в исследованиях по региональной тематике занимают книги и статьи о развитии инородческого образования. Дореволюционные авторы, в основном чиновники, служившие в региональном аппарате управления, часто идеализировали государственную политику, акцентировали основное внимание на цивилизаторской миссии русского языка и культуры. Идеи культурной ассимиляции, русификации казахского народа, необходимости миссионерства в «киргизской» степи стали основными в трудах A.B. Васильева, С.М. Граменицкого, В.В. Григорьева и др. авторов. Наиболее заметны названные идеи в статьях А.Е. Алекторова. С 1902 по 1908 гг. он работал директором народных училищ Акмолинской и Семипалатинской областей, а в 1908 г. был назначен инспектором Западно-Сибирского учебного округа. Предметом его особого внимания стало состояние образования в казахской степи. В работе «Новые течения в жизни магометанских школ» А.Е. Алекторов дает характеристику традиционным учебным заведениям, располагавшимся на территории степных областей [31]. Алекторов немало сделал для распространения педагогической системы Н.И. Ильминского. Создатель официальной концепции инородческого образования был казанский профессор-востоковед, миссионер-просветитель, автор педагогической системы Н.И. Ильминский настаивал на использовании