Воспитание межнациональной толерантности старшеклассников в общеобразовательной школе

• Автор: Смирнова, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 212 с. : ил.

Введение
Содержание
Глава I. Теоретико-методологические основы воспитании межнациональной толерантности старшеклассников в
общеобразовательной школе
1.1 Сущность процесса воспитания в современной школе
1.2. Становление понятия межнациональной толерантности в отечественной педагогической науке
1.3 Проблема воспитания межнациональной толерантности в условиях растущей национальной неоднородности
1.4 Характеристика проявлений межнациональной толерантности
старшеклассников в общеобразовательной школе
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию межнациональной толерантности старшеклассников в
общеобразовательной школе
2.1 Содержание опытно-экспериментальной работы по воспитанию
межнациональной толерантности старшеклассников
2.2 Обоснование и разработка педагогического обеспечения процесса
воспитания межнациональной толерантности старшеклассников в
общеобразовательной школе
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Важный аспект развития современного общества состоит в постепенном росте национального самосознания, повышенном внимании к сохранению и развитию национальных культур и языков, в неуклонном расширении межнациональных контактов. Развитие коммуникаций, рост мобильности населения, процессы миграции усиливают взаимодействие и взаимозависимость представителей различных национальностей и вместе с тем нередко являются причиной межнациональных конфликтов. Сохранить мир в многонациональной России необходимо и возможно на основе воспитания стремления к пониманию людьми друг друга и уважительного отношения к иной культуре.
В своем обращении к школьникам 1 сентября 2009 года Президент РФ Д.А. Медведев предложил начать с урока толерантности и, призывая к единству и сплоченности народов, проживающих на территории России, отметил, что современный человек - образованный, с уважением и интересом относящийся к взглядам и убеждениям других людей, т.е. толерантный человек.
В России возникают очаги опасных межэтнических конфликтов, в результате которых погибают тысячи и страдают миллионы людей. Практически в каждой республике, области, крае живут беженцы и вынужденные переселенцы. Их число постоянно растет, а школа не всегда готова реагировать на подобные вызовы реальности. В связи с этим остро встает проблема воспитания межнациональной толерантности и поиска путей мирного сосуществования представителей разных культур в общеобразовательной школе. Проблема толерантности связана не только с социально-экономическими, но и социально-педагогическими причинами. Исследования социологов показывают, что молодежь в сравнении с другими группами населения характеризуется более резким проявлением националистических настроений, нетерпимостью в отношении

Введение
Содержание

Глава I. Теоретико-методологические основы воспитания межнациональной толерантности старшеклассников в
общеобразовательной школе
1.1 Сущность процесса воспитания в современной школе
1.2. Становление понятия межнациональной толерантности в отечественной педагогической науке
1.3 Проблема воспитания межнациональной толерантности в условиях растущей национальной неоднородности
1.4 Характеристика проявлений межнациональной толерантности
старшеклассников в общеобразовательной школе
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию межнациональной толерантности старшеклассников в
общеобразовательной школе
2.1 Содержание опытно-экспериментальной работы по воспитанию межнациональной толерантности старшеклассников
2.2 Обоснование и разработка педагогического обеспечения процесса
воспитания межнациональной толерантности старшеклассников в
общеобразовательной школе
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
реагированием на окружающую действительность, смирение с обстоятельствами жизни и даже подчинение воле других людей. Разделяя точку зрения исследователей А.Г. Асмолова, Н.М. Борытко, Е.И. Касьяновой, Г.У. Солдатовой, Н.Г. Степановой, Л.А. Шайгеровой, И.П. Шкуратовой, считающих понятие терпимости нагруженным негативными ассоциациями [5; 25; 89; 194; 219], мы отдаем предпочтение термину толерантності., рассматриваемого вышеназванными исследователями, как созидательность, активную позицию, при которой субъект не просто констатирует возникшие противоречия между разными моделями поведения и смиряется с ними, но и пытается понять суть этих различий, осмыслить их, найти компромиссный вариант поведения, основанный на признании равенства участвующих сторон. При этом толерантность предусматривает, с одной стороны, позитивное отношение к самому себе, способность к самопознанию, самосовершенствованию, с другой - активное отношение к другим, уважение иных взглядов, мнений, что является условием позитивного отношения к людям, миру, толерантного диалога, максимального саморазвития и самосовершенствования [95].
Выявить сущностные характеристики толерантности поможет сравнение данного понятия с его антиподом «интолерантность» (нетерпимость), характеризующимся негативным отношением к культуре определенной социальной группы или ее представителям. О.Д. Шемякина, занимающаяся исследованием чувства враждебности, выделяет его следующие сущностные характеристики: гнев, отвращение и презрение [225, с. 105]. Проявления интолерантности в современном мире характеризуются ростом межнациональных конфликтов, многие из которых перерастают в вооруженные столкновения, где под угрозой оказываются не только права человека, но и человеческая жизнь. Крайними проявлениями межнациональной интолерантности И.П. Шкуратова называет: этноцентризм - дискриминация на основе культурных или языковых характеристик