Влияние методов семейного воспитания на познавательное и социальное развитие детей 5-7 лет

• Автор: Беляд Мохаммад Реза
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Г лава I. Теоретические основы познавательного и социального развития детей
1.1. Педагого -психологические основы познавательного развития детей
1.2. Исследования проблемы социального развития детей
1.3. Роль социальных факторов в развитии детей
Выводы по первой глав
Глава II. Опытно-педагогическая работа по выявлению методов
семейного воспитания на познавательное и социальное
развитие детей
2.1. Характеристика методов семейного воспитания
2.2. Влияющие факторы на методы семейного воспитания
2.3. Результаты опытно- педагогического исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Педагогические рекомендации
Список использованной литературы

Введение
Актуальность исследования.
Семья, являясь одним из самых важных и основных социальных институтов, играет важную роль в развитии ребёнка. В ней происходит формирование жизненных устоев и мировоззрения. Именно в ней будущее поколение впервые начинает осознавать чувство гражданского долга, свою сущность, этические основы поведения во взаимоотношениях с другими людьми. Искренность семейных отношений также развивает у ребёнка чувство собственного достоинства. В различных странах и различных социальных концепциях мы сталкиваемся с ' разнообразием традиций взаимоотношения родителей и детей, с разнообразными методами воспитания детей.
На начальных этапах формирования современного гуманитарного общества в методах воспитательной деятельности было характерно использование грубых и подчас жестких приёмов. Такая суровость считалась самой подходящей школой подготовки ребёнка к тяжёлым испытаниям в будущей взрослой жизни. К сожалению, многие родители применяли в своей практике подобные методы воспитания. Это привело к тому, что их дети в зрелом возрасте столкнулись со множеством трудностей на своем жизненном пути. К середине 1940 г.г. методы воспитания детей начали пересматриваться. В этот период вопрос о том как правильно воспитывать будущее поколение, становится объектом пристального внимания различных исследователей.
Исследовательские школы, занимавшиеся педагого-
психологическими аспектами проблемы, уделяли большое внимание нравственному совершенствованию детей и предотвращению пагубных последствий жёсткой методики воспитания. Родителям предлагалось проявлять больше снисходительности по отношению к детям, что в целом могло положительно сказываться на благосостоянии общества

сегодняшний день некоторым кажется, что родителям не стоит проявлять чрезмерной снисходительности. С другой стороны, без колебаний можно утверждать, что качество взаимоотношений между членами семьи, а также атмосфера общения родителей со своими детьми играет огромную роль в развитии ребёнка, становлении его личностных качеств, критериев нравственности, общительности, доброты и аналитического мышления. Педагоги и психологи уверенны что атмосфера в семье является основным и продолжительным фактором, предопределяющим в дальнейшем развитие юных членов семьи до уровня самостоятельной личности. Семья и отношение родителей к своим детям не ограничивается только наследственными факторами. Для достижения ребёнком уровня независимой личности важную роль также играют и другие внешние факторы. Ребёнок во многих случаях перенимает у родителей те качества, которые он сам не осознаёт в полной мере.
Дети в процессе семейного воспитания учатся ощущать внешний мир, приобретают навыки общения с другими членами общества, познают основы нравственности, социальной философии и менталитета, наследуют национальные традиции своего народа. Обращая пристальное внимание на имеющиеся разработки по образовательным и воспитательным методам, а также ввиду важности значения взаимоотношений между родителями и детьми, общеобразовательные учреждения призванные усовершенствовать методы и правила воспитания детей в дальнейшем могли бы самым положительным образом повлиять на развитие будущего поколения. В связи с этим проведение исследовательской работы в семье, введение в практику эффективных методов воспитания, определение факторов, влияющих на дальнейшее развитие детского сознания, на данный момент входят в число актуальных проблем, от решения которых зависит будущее нашего общества.
В метапознавательной системе существуют три направления: Экспрессивное (или: репрезентивнос) познание: познание, которое в основном занимается фактами и информацией.
Практическое познание: это знание о способах выполнения работы. Предпосылочное познание: основные аспекты данного вида познания состоят из занятий о причинах тех или иных проблем.
С точки зрения Филвеля, метакогниция (metacognition) есть знание лица о познавательном процессе и производстве, связанном с ним самим и связанных с ними вопросах. В качестве примера: ученик тогда возьмется за метакогницию, когда видит, что у пего при усвоении «а» больше проблем, чем при усвоении «б». Если эта проблема ему навредит, становится абсолютно необходимым взяться за усвоение «б», прежде чем принять его в качестве факта (действительности).
На самом деле, среди всех важных методов, этот метод является более действенным и применяется он для активной самопроверки, упорядочения результатов и управления самого процесса и это ясно видно при осуществлении общих целей. Проще говоря, метакогниция является ничем иным как наша осведомленность, о том как думаем, когда мы выполняем определенные действия.
Элементы мстакогниции:
Ученые по разному характеризуют составляющие элементы метакогниции. Филвелем дается следующее определение компонентам метакогниции:
1. Знания относительно индивидуум.
2. Знания относительно работы и обязанностей, которые исполняет индивидуума.
3. Знания относительно: стратегий и приемов Буровень (1978 год) указывает на три элемента метакогниции:
1 .Планирование. 2. Ретроспекция. 3. Пересмотр