Проблемы реформирования и перспективы развития системы образования Таджикистана после обретения независимости

• Автор: Фархудинов, Исуф
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 173 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ОБРАЗОВАНИЕ - КЛЮЧЕВОЙ РЕСУРС СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН
1.1. Состояние системы образования-достижения и проблемы
1.2. Государственная политика Таджикистана в сфере образования—
1.3. Модернизация содержания образования и структурные изменения
системы образования
Выводы по I главе
Глава П.М1ХАШ15МЫ И ИНСТРУМЕНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Ключевые направления реформы образования
2.2. Регулирования деятельности образовательных учреждений в
соответствии с нормативно-правовых актов
2.3. Механизмы реализации реформы образования
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема реформирования и перспективы развития системы образования Таджикистана после обретения независимости обусловлена тем, что для решения социально-педагогических проблем системы образования необходимо научное обоснование и использование опыта прошлого на основе изучения состояния целостной системы образования, при условии творческого подхода.
В связи с этим в Конституции Республики Таджикистан отмечается, что сегодняшние реалии общественно-политической, экономической жизни страны требуют разработки официальной политики государства в области образования, где особое внимание уделяется профессиональной ориентации молодого поколения, дальнейшему совершенствованию образования и воспитания.
Особо актуальна данная проблема для стран с переходной экономикой, где наряду с трансформацией в общественно-политической сфере, происходят глубокие изменения в сознании людей, что настоятельно требует новых подходов к процессам обучения и воспитания.
После развала СССР, перед страной встала проблема выживания и развития в новых исторических условиях. Появилось острая необходимость в становлении и развитии новой системы образования, способной создать систему образования, отвечающую новым реалиям современного этапа развития Таджикистана. Отсюда, перед образовательными структурами суверенного Таджикистана, перед его учеными и исследователями встала задача модернизации системы образования.
В XXI веке человечество вступило в точку критической напряженности, где созидающие и разрушающие силы достигли своего апогея. В этой ситуации главным фактором выхода из создавшейся ситуации - это образование, вернее качественное образование, соответствующее

нынешним потребностям общества, науки, производства и других сфер жизни людей. Поэтому от состояния качества образования зависит формирование личности, взявшей на себя ответственность в решении судьбы человечества.
Для независимого Таджикистана предстоит выявить закономерности развития образования на будущее; определить его сущностные характеристики, содержание и основные направления в зависимости от требования эпохи озадачить; указать пути достижения качества образования.
Поэтому возросла потребность в теоретических исследованиях обобщающих решения проблем реформирования системы образования, особенно в обновлении содержания образования, введения инновационных технологий в учебный процесс, изменения структуры и управления образовательных учреждений. Целостному научному осмыслению проблемы модернизации образования способствует изучение её особенностей, состояния, содержания и достижений.
Степень научной разработанности темы. Проблема, а точнее комплекс проблем, связанных с изучением модернизации системы образования, активно разрабатывается после принятие независимости Таджикистана, особенно в начале XXI века, когда общество осознаёт значимость образования для развития страны. На современном этапе научный интерес к изучению проблемы модернизации образования стал центром исследования, ищутся пути по улучшению данного вопроса не только в нашей стране, странах СНГ, но и во всем мировом сообществе, так как невозможно изолированное изучение модернизации системы образования.
В многочисленных работах, затрагивающих проблемы реформы системы образования, можно выделить следующие исследования:

уступая среднему показателю для развивающихся стран почти в 10 раз. [75;11].
Масштабные задачи, стоящие перед системой образования Республики Таджикистан и необходимость ее коренного реформирования в условиях сложной ситуации с материально-техническим обеспечением, ограниченностью ресурсов и усиливающимся давлением демографического фактора, требует не только дополнительных финансовых средств, но и неординарных решений.
В тоже время, без принципиальной перестройки системы образования, ее структуры, содержания образовательных программ, механизмов организации и финансирования системы социально- экономическое развитие страны и повышение благосостояния граждан Республики Таджикистан, ее полноценное включение в международное сообщество и мировой рынок невозможны. Исходя из вышеизложенного, ключевыми направлениями Стратегии развития образования является:
- изменение содержания образования.
- перестройка структуры системы образования.
- выравнивание территориальных и социальных диспропорции в доступе к образования.
1.2. Государственная политика Таджикистана в сфере
образования
Правительство Республики Таджикистан в деле решение вопросов реформ сферы образования включило в руководство своей политики два направления, одно из которых есть постоянное, из года в год повышение объёма финансирования в сферу образования, другое - это совершенствование качества образования. В первом направлении Правительство Республики Таджикистан задалось целью, чтобы в 2009 году финансовые затраты для