Влияние стилей и формы воспитания на творчество и успеваемости учащихся общеобразовательных школ Ирана

• Автор: Седиге Мозафари
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 213 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ И ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ НА ТВОРЧЕСТВО И УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ
1.1.Проблемы влияния стиля и формы воспитания на творчество и
успеваемости учащихся в педагогической науке
1.2. Классификация типов стилей и форм родительского воспитания детей
1.3.История разработки влияния стиля и формы воспитания на творчество и
успеваемости учащихся
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ И ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ НА ТВОРЧЕСТВО И
УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ
2.1. Обучения влияния стиля и формы воспитания на творчество и успеваемости учащихся
2.2.Описание методики экспериментального изучения ........93- 1 1
2.3. Разработки критерии успеваемости в учебе
2.4. Описание методики экспериментального изучения влияния стиля и
формы воспитания на творчество и успеваемости учащихся
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования
Одной из основных целей педагогической науки является развитие различных способностей в человеке. Важнейшими из них являются способности, с помощью которых можно находить новые и оригинальные пути решения проблем. В соответствии с этим создание основы для поиска путей по преодолению трудностей и обращение внимания на новые пути их решения, также может являться одной из задач педагогики. А в направлении познания и воспитания творческого мышления, которое является важной подсистемой означенных целей, необходимо приложить определенные усилия.
Для достижения этих целей является необходимо предпринимать различные шаги, поскольку творчество в качестве основного направления подразумевает общие цели и процессы воспитания руководителей, учителей, воспитателей, специалистов-консультантов и сотрудников. Необходимо планирование образовательных программ, подготовку, создание и написание учебных книг, использование средств и оборудования, помогающего обучению и, в первую очередь, созданию соответствующей образовательной среды. Все это необходимо, чтобы мы увидели появление и развитие интеллектуальных способностей у учеников. Подобный подход сможет улучшить качества системы образования и воспитания. Этот бесценный источник могут использовать люди для своего развития и достижения успехов в учебе, на производстве, в обществе и культуре. Если развитие и расцвет общества мы связываем с прогрессом в областях промышленности, сельского хозяйства и экономики, то можно сказать, что самым впечатляющим прогрессом в области производства и технологий мир обязан интеллектуальным усилиям и творческому мышлению некоторых талантливых и новаторских личностей. Другими словами, это люди, которые

смогли превзойти всех в области науки и техники, проделавшие инновационную работу и повлиявшие на жизнь человечества
Большая часть экономических, социальных, культурных, политических и т.д. проблем в обществе нуждается в творческом решении. Когда этот вопрос будет учтен, можно ожидать, что способности людей будут проявляться и развиваться. Воспитание этих способностей является важнейшей задачей педагогики и семьи ученика, где педагогика своей творческой платформой, а родители новыми способами воспитания подталкивают ребенка к изобретательству и творческим действиям
Родительские установки, или позиции, - один из наиболее изученных аспектов родительско-детских отношений. Под родительскими установками понимается система, или совокупность, родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним. Понятие «родительский стиль» или «стиль воспитания» часто употребляется синонимично понятию «позиции», хотя и целесообразнее сохранить термин «стиль» для обозначения установок и соответствующего поведения, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение к детям вообще.
Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.
Актуализируют рассматриваемую проблему и усиливают се теоретическую и практическую значимость противоречия между стилей и формы воспитания и её влияние на творчество и успеваемости учащихся начальных школах Ирана.
Результаты анализа работы отечественных и зарубежных исследователей по различным аспектам стилей и формы воспитания на творчество и успеваемости учащихся начальных школах. что процесс

Логическая сила. Этот способ такого рода, что когда родители контролируют деятельность детей, они применяют к ним фиксированные правила и критерии. И причины выполнения правил и критериев четко сформулированы и доведены до ребенка. Такие родители не угрожают своим детям, они их любят и уважают, принятые детьми самостоятельные решения.
Определения понятия «успех в учебном процессе»
Успехом в учебном процессе называют способность к быстрому восприятию учебного материала учениками во время учебного процесса, или постепенное увеличение этой способности после учебного курса, или тенденция качественного возрастания оценок во время курса обучения или за год, которую демонстрирует ученик [Мухаммадхони и сотрудники, 2006].
Термин «успех в учебном процессе» был упомянут в некоторых учебных заведениях и связан с достижениями учеников, которые были оценены по результатам экзаменов по различным научным предметам: математике, диктантам и т.д. [взято у Макмакона, 2008].
Гаич Верлайнер отмечал, что успехи в учебе бывают приобретенными и полученными в результате обучения. Конечным результатом является процесс изучения деятельности, который осуществляется при помощи обучения и воспитания [Гаич Верлайнер, 1974, взято у Бакари Махсуд, 1994, С.276]. (12, с.276)
Определение оперативных переменных
Академическая успеваемость30. В данном исследовании для оценки академической успеваемости и четырех компонентов: быстрота, гибкость, оригинальность и разрабатываемость использовался тест Торренса типа «бумага-карандаш» для оценки творческого мышления (ТОТМТ), который был адаптирован и стандартизирован в 1985 г. доктором Абади [Доими, Хамидризо, 2004, С.З]. (17, с. 3) Этот тест состоит из 60 вопросов, и каждый вопрос имеет три варианта ответов, которые описаны далее.
30 Academic Achievement