Интегрированный управленческий анализ стратегии интеллектуализации деятельности вуза

• Автор: Караваева, Ангелина Владимировна
• Шифр специальности: 08.00.12
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 202 с.

ГЛАВА 1 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРОЦЕССОВ И ТЕНДЕНЦИЙ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Развитие процессов специализации и диверсификации научнообразовательной деятельности
1Л Л .Генезис взглядов на развитие общественного разделения труда
1.1.2. Эволюция общественного разделения труда и идентификация интеллектуального труда
1.1.3. Становление современных форм организации интеллектуальной деятельности
1.2 Идентификация сферы интеллектуальной деятельности как институционального ядра экономики знаний
1.3 Оценка трансформационных тенденций в развитии вуза
ГЛАВА 2 СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПРОЦЕССАМ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНТЕГРИРОВАННОГО УПРАВЛЕНЧЕСКОГО АНАЛИЗА
2.1 Генезис экономического анализа
2.1.1. Общие представления и истоки анализа
2.1.2. Анализ в эволюционно развивающихся зрелых рыночных экономиках
2.1.3. Экономический анализ в условиях доминирования государственного капитализма
2.2 Методологические подходы к определению совокупности локальных видов управленческого анализа
2.3 Интеллектуализация профильных видов деятельности вуза как объект интегрированного управленческого анализа
2.4 Формирование интегрированного управленческого анализа в современных условиях
2.4.1. Условия турбулентности и мегаконкуренции
2.4.2. Актуализация проблемы формирования интегрированного управленческого анализа
2.4.3. Идентификация интегрированного управленческого анализа как инструмента стратегического менеджмента

ГЛАВА 3 ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО
УПРАВЛЕНЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРИ РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА
3.1 Традиционные стратегии развития вуза и стратегия

интеллектуализации его деятельности
3 Л Л. Опыт зарубежных стран
ЗЛ.2. Отечественный опыт разработки стратегии
ЗЛ .3. Интегративный подход к разработке стратегии интеллектуализации деятельности вуза
3.2 Принципы и факторы интеллектуализации деятельности вуза и его внешнего окружения
3.3 Морфологический подход к построению аналитических показателей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. Сфера образования нашей страны и ее сердцевина - высшая школа вступили в затяжной, сложный, и длительный период кардинальных преобразований. Они происходят на не вполне благоприятном фоне: популяционный кризис продолжается и его «пик» перемещается на нынешние когорты абитуриентов вузов; интенсивная коммерциализация образовательной деятельности понизила качество подготовки специалистов; высокоинтеллектуальный труд педагогов высшей школы длительный период времени не получал должного признания в обществе и оплачивался явно ниже своей подлинной стоимости; быстро сменяющие друг друга «концепции», «стратегии», «национальные доктрины» развития образования в новых условиях оказались оторванными от суровых реалий российской действительности, были неадекватны ей.
Наметилась тенденция отставания высшей школы от стремительно растущих требований к научно-инновационно-образовательным аспектам ее деятельности, к качеству выпускников, к существенному повышению ее прямого вклада в обеспечение динамичного и устойчивого социально-экономического и культурного развития страны. Это актуализирует исследования новых условий реализации интеллектуального потенциала вуза во взаимосвязи и взаимодействии с внешней средой.
Вызревание рыночных отношений в российском обществе порождает также объективную потребность в формировании нового отношения общества и государства к высшей школе.
С одной стороны, «невидимая рука» рынка с его жестко прагматичными требованиями едва ли ни сиюминутной коммерческой отдачи от вложенных средств не делает исключений ни для одного вида деятельности. И в этом есть свой резон: затраты действительно должны окупаться, работа на абстрактное «светлое будущее» не может являться самоцелью, а доминирующий затратный характер оценки деятельности вузов лишь способствует поддержанию настроений госиждивенчества.

национального проекта «Образование» интегрированную образовательную программу «Высокие технологии» [97]. Цель программы - создание в этом вузе инновационной образовательной среды, которая в соответствии с национальными приоритетами обеспечит непрерывную многоуровневую подготовку высококвалифицированных специалистов и кадров высшей квалификации новой формации в сфере высоких технологий.
Тюменский государственный университет представил программу «Формирование инновационного научно-образовательного комплекса», который обеспечивает эффективное природопользование в условиях интенсивного освоения ресурсов Западной Сибири [141].
Томский университет представил программу «Инновационная образовательная программа» [65]. Авторы статей, освещающих томский опыт, видят своеобразное место научно-образовательного комплекса в технологической цепочке продвижения товара от идеи до потребителя. Они считают, что российская наука может выступать в качестве поставщика идей в страны Юго-Восточной Азии для организации на их территориях совместных инновационных предприятий. По их мнению, это даст возможность отечественным разработчикам идей стать совладельцами зарубежных предприятий, а собственные инновационные предприятия предлагается развивать по мере создания соответствующей инфраструктуры и приобретения опыта в ИД. Представляется, что для Томской области, в которой доля инновационной продукции в общей объеме отгруженной продукции составляет только 0,85% (рассчитано по [100, с. 437, 809]), подобное предложение выглядит несколько преждевременным.
УГТУ-УПИ стал победителем второго тура конкурса инновационных вузов с программой «Формирование профессиональных компетенций выпускников на основе научно-образовательных центров для базовых отраслей Уральского региона». Она вывела УГТУ-УПИ в число 57 вузов России, реализующих программы инновационного развития на основе частногосударственных инвестиций. Сформированная программа отвечает