Развитие форм и оценка инновационной деятельности высшего учебного заведения как субъекта экономической системы

• Автор: Милова, Юлия Юрьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 172 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МИССИЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ РОССИИ
1.1 Проблемы и предпосылки становления и развития образовательной деятельности в условиях экономики, основанной на знаниях
1.2 Инновационно-ориентированный потенциал высшего учебного заведения как субъекта экономической системы
1.3 Новые запросы и требования инновационной экономики к системе высшего
образования
ГЛАВА 2. ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ КАК
ИНСТРУМЕНТ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
2.1 Классификация факторов внутренней и внешней среды, влияющих на результативность управления инновационной деятельностью высшего учебного заведения
2.2 Принципы эффективного управления инновационной деятельностью высшего учебного заведения как основного субъекта экономической системы
2.3 Формирование эффективной стратегии модернизации инновационной
деятельности высшего учебного заведения
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
3.1 Формирование инструментов управления инновационной
деятельностью высшего учебного заведения
3.2 Классификация показателей результативности инновационной деятельности высшего учебного заведения
3.3 Создание инструментария системной оценки инновационной
деятельности высшего учебного заведения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития мировой экономики характеризуется ускорением научно-технического и социального прогресса, переходом к инновационной экономике, в которой воспроизводство знаний будет оказывать существенное влияние на динамику экономического роста.
Главной ценностью такой новой экономики и ее основным ресурсом становится человеческий интеллект, при этом качество труда будет характеризоваться способностью конкретного индивидуума генерировать новые знания, идеи, открытия.
В связи с этим уже сегодня необходима модернизация высшей школы, так как именно она осуществляет подготовку кадров нового поколения. Для этого необходимы кардинальные нововведения в содержании, структуре и организации всей системы высшего образования. При этом особая роль отводится формированию и развитию инновационно-ориентированного потенциала высшего учебного заведения, способного влиять на инновационную деятельность как регионов, так и страны в целом.
Исследованию инновационной образовательной деятельности посвящено множество научных работ. Несмотря на это в научных исследованиях недостаточно полно раскрыты вопросы формирования и развития инновационной образовательной деятельности и инновационно-ориентированного потенциала; не достаточно разработаны существующие подходы к оценке инновационной деятельности высшего учебного заведения.
Изложенные обстоятельства определяют актуальность проведения диссертационного исследования в области разработки научно-обоснованных подходов к системной оценке инновационной деятельности высшего учебного заведения как одного из основных субъектов экономической системы.
Цель и задачи исследования. Цель диссертационного исследования состоит в разработке методических подходов к системной оценке инновационной деятельности высшего учебного заведения как субъекта экономической системы.

Для достижения данной цели в диссертационном исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Систематизировать существующие подходы к оценке инновационной деятельности высшего учебного заведения и предложить авторский подход.
2. Разработать структурно-логическую схему системной оценки инновационной деятельности высшего учебного заведения.
3. Разработать методику системной оценки инновационной деятельности высшего учебного заведения.
4. Провести апробацию разработанной методики системной оценки инновационной деятельности на примере нескольких российских вузов.
Объектом исследования выступают образовательные учреждения высшего профессионального образования.
Предметом исследования являются социально-экономические, организационные отношения в образовательном учреждении высшего профессионального образования, возникающие в процессе формирования и эффективного применения инновационно-ориентированного потенциала.
Теоретико-методологической основой диссертационного исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых в области теории инноваций, инновационной экономики, модернизации системы высшего образования, оценки инновационного потенциала, результативности инновационной деятельности образовательного учреждения.
Информационно-эмпирическую базу исследования составили законодательные и нормативно-правовые акты в сфере регулирования инновационной деятельности, научные публикации в периодических и специализированных изданиях, материалы научно-практических конференций и семинаров, информационные ресурсы сети Интернет, данные Федеральной службы государственной статистики РФ. Научные результаты, выносимые на защиту:
1. Систематизированы существующие подходы к оценке инновационной деятельности высшего учебного заведения (формальный, ресурсно-затратный, резуль-

• обеспечение безопасности интеллектуальной собственности ИОУ;
• постоянные процессы саморегуляции, самоаттестации и самооценки ИОУ.
Для России, как и для других стран, понятие инновационная деятельность вуза
не является новым. В подтверждение этого целесообразно провести исторический анализ данного явления.
В начале 1990-х гг. основной задачей высшей школы являлось развитие новых форм деятельности, которые смогли бы принести дополнительные средства, необходимые не только для сохранения, но и для дальнейшего развития системы образования. Коммерциализация вузовской науки - один из наиболее эффективных путей преодоления последствий кризиса в научно-технической сфере. Это можно было решить только путем развития инновационной деятельности высшей школы в сфере науки и научного обслуживания. Ведь именно развитие инновационной деятельности могло бы привести не только к восстановлению утраченных позиций на мировой арене, но и к сохранению кадрового потенциала. Вместе с тем это повлекло бы за собой увеличение финансирования учебного процесса, фундаментальных и поисковых научных исследований, а также способствовало бы решению социальных проблем вузов.
Инновационная политика государства реализовывалась Министерством образования Российской Федерации путем организации в период 1992-2002 гг. межвузовских инновационных научно-технических программ, участие в которых сыграло большую роль в развитии инновационной деятельности вузов.
На базе ведущих вузов - участниках этих программ — создавались новые подразделения, содействующие разработке новых видов научно-технической продукции и коммерциализации результатов научных исследований: научные инкубаторы, технопарки, инновационно-технологические центры и другие структуры. Их деятельность и взаимосвязи способствовали созданию, разработке, модифицированию и распространению новых технологий [34].
Поддержка вузов, наиболее активно занимающихся научными исследованиями, началась после распада СССР. В 1992 г. Министерство образования разработало программу «Университеты России», в основе которой лежала подпрограмма «Уни-