Социопрофессиональный облик городского учительства Пермской губернии в конце XIX - начале XX веков

• Автор: Уколова, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 213 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Г лава 1. Г ородская школа в России и на Урале в конце XIX - начале XX вв
1. Государственная образовательная политика и система школьного образования в России на рубеже XIX - XX

2. Городские школы Пермской губернии на рубеже XIX - XX вв
3. Управление городской школой в Пермской губернии на рубеже XIX — XX вв. и источники её финансирования
Глава 2. Социальный облик учительства городских учебных заведений Пермской губернии в конце XIX - начале XX вв
1. Структура и правовое положение учительского корпуса городских учебных
заведений
2. Половозрастные характеристики учительства городской школы Пермской губернии
3. Социальное происхождение учительства городской школы Пермской
губернии
4. Образовательный уровень учительского корпуса городской школы Пермской губернии
5. Имущественное положение, условия и характер труда педагогов городских учебных заведений Среднего Урала
6. Семейное положение и особенности брачно-семейного поведения педагогов в городах Пермской губернии
7. Профессиональный рост и карьерные стратегии учительства городской школы Пермской губернии
Глава 3. Общественная активность учительства городских средних учебных заведений Пермской губернии в конце XIX - начале XX вв
1. Просветительская и благотворительная деятельность учителей городской школы Пермской губернии
2. Участие городского учительства Среднего Урала в конфессиональной жизни провинциального города на рубеже XIX - XX вв
3. Социально-политическая деятельность городского учительства Пермской губернии
Заключение
Список источников и литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Учитель - ключевая фигура в процессе кардинального реформирования системы образования Российской Федерации в начале XXI века. Однако и сто лет назад, на рубеже XIX - XX вв., в Российской империи во многом от учительского корпуса зависел адекватный ответ системы среднего образования на вызовы модернизации и порожденных ею общественных трансформаций.
Изучение социопрофессионального облика городского учительства Пермской губернии на рубеже XIX - XX вв. позволяет выявить как общероссийские тенденции, так и региональную специфику социокультурной трансформации в процессе перехода от традиционного общества к индустриальному.
Актуальность данной темы обусловлена также особой ролью учительства в процессе социализации подрастающего поколения, необходимостью изучения исторического опыта реформирования системы российского народного образования в условиях модернизации.
Объект исследования. Система городской школы Пермской губернии на рубеже XIX - XX вв., учительство основных типов городских средних и начальных учебных заведений Пермской губернии: мужских и женских гимназий и прогимназий, реальных училищ, специальных (технических) училищ и школ, городских училищ по Положению 1872 года, начальных народных училищ, находившихся в ведении Министерства народного просвещения.

Предмет исследования. Состояние и эволюция городского учительства как особой социопрофессиональной группы с точки зрения образовательного, половозрастного, брачного, правового, материального и гражданского статуса.
Хронологические рамки исследования. Исследование охватывает период с 1881 по 1914 гг.. Рубеж 1870х - 1880х гг. - время существенного изменения вектора политического развития Российской империи, связанного с гибелью императора Александра II от рук народовольцев и усилением влияния консерваторов при новом императоре Александре III. В период Первой мировой войны и революции 1917 г. система образования функционировала в экстраординарных условиях, что требует ее изучения с особых методологических позиций. Первая мировая война, начавшаяся в 1914 г., и революция 1917 г. приводят к серьёзным изменениям, а затем и слому всей системы образования, сложившейся в России в пореформенный период. Поэтому выбранные хронологические рамки исследования позволяют проследить эволюцию учительского корпуса городской школы на заключительном этапе существования Российской империи, в период интенсивной индустриальной модернизации страны.
Территориальные рамки исследования. Исследование выполнено на материалах, относящихся к Пермской губернии, с 1875 г. входившей в состав Оренбургского учебного округа. Пермская губерния включала в себя 12 уездов и 3 безуездных (заштатных) города. Губернским городом была Пермь. В Пермской губернии на рубеже XIX - XX вв. существовали уездные города Екатеринбург, Верхотурье, Камышлов, Ирбит, Шадринск, Кунгур, Оса, Оханск, Красноуфимск, Соликамск, Чердынь и безуездные - Алапаевск, Далматов и Дедюхин. Среди уездных городов особое место занимал Екатеринбург, который фактически играл роль столицы горнозаводского Урала, был крупным экономическим и культурным центром.
Методологическая основа исследования. В основу исследования положена теория модернизации как глобального перехода от традиционного общества к индустриальному и, в частности, регион-ориентированная модель
Глава
ГОРОДСКАЯ ШКОЛА В РОССИИ И НА УРАЛЕ В КОНЦЕ XIX -
НАЧАЛЕ XX ВВ.
1. Государственная образовательная политика и система школьного образования в России на рубеже XIX - XX вв.
Отмена крепостного права и последовавшая за ней серия либеральных реформ Александра II положили начало новому периоду в истории российского образования, связанному с процессом демократизации российского общества в целом. Идеи ценности человеческой личности, освобождения от жёсткой сословной регламентации всех аспектов жизни человека, необходимости доступа широких слоев населения к образованию как условию дальнейшего прогрессивного развития страны, с одной стороны, порождали перемены в системе отечественного образования. С другой стороны, сами образовательные реформы стали мощным фактором либерализации общественного мнения, формирования той специфической социальной группы, которой являлась российская интеллигенция второй половины XIX в..
Либеральные реформы 1860х - 1870х гг. способствовали значительному духовному, нравственному подъему российского общества, стремлению интеллигенции, в т. ч. и учительства, активно участвовать в модернизации системы образования. Именно на вторую половину XIX в. пришёлся расцвет русской педагогической науки, основанной на принципах гуманизма и демократии и представленной трудами К.Д. Ушинского, Н.Х. Весселя, П.Ф.