Развитие высшего сельскохозяйственного образования и вузовской аграрной науки в 1965-1985 гг. : на материалах Саратовской и Волгоградской областей

• Автор: Шмыгина, Оксана Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 239 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Основные направления государственной политики в сфере высшего сельскохозяйственного образования на этапе аграрного реформирования.
ГЛАВА 2. Деятельность высших учебных заведений аграрного профиля по подготовке высококвалифицированных кадров для села.
2.1 Материально-техническое обеспечение развития аграрных вузов.
2.2 Комплектование сельскохозяйственных вузов, совершенствование их образовательной и воспитательной работы: проблемы и их решение.
2.3 Организация практического обучения студентов. '
ГЛАВА 3. Повышение научного потенциала аграрных вузов и проблемы интеграции вузовской аграрной науки с сельскохозяйственным производством.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
И ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Процесс постсоветского переустройства российского общества, продолжающийся ныне, происходит не без трудностей и противоречий. Особенно болезненной стала смена модели развития в сфере аграрного производства. Несмотря на отдельные успехи последних лет в сельском хозяйстве не удалось уйти от кризисного сценария развития. Преодоление его негативных тенденций увязывается с необходимостью формирования инновационной экономики, отвечающей критериям конкурентоспособности в глобальном мире, с более эффективным применением знаний и умений людей1.
Реализация государственной стратегии инновационного развития сельскохозяйственного производства в немалой степени будет определяться, прежде всего, состоянием высшего аграрного образования и аграрной науки и, как следствие, уровнем' подготовки квалифицированных кадров. К сожалению, их дефицит ощущается сегодня на селе ничуть не меньше, чем в предшествующий период аграрной истории. В этих условиях все более очевидной становится необходимость наращивания темпов модернизации вузов, которым предстоит обеспечивать выпуск специалистов, готовых в новых условиях хозяйствования развивать российское село, способствовать превращению сельскохозяйственного производства в высокоразвитый сектор экономики страны.
Федеральные программы развития сельского хозяйства предусматривают создание предпосылок для совершенствования учебно-научно-воспитательной деятельности аграрных вузов, выведения ее на уровень международных стандартов2. Приоритетным в вузах остается продолжение работы по повышению качественного уровня образовательных
1 См.: Россия 2020. Главные задачи развития страны
2 Государственная программа развития сельского хозяйства и регулирования рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на 2008-2012 гг
услуг на основе широкого использования инновационных технологий, развития научных направлений и школ, укрепления материально-технической базы и инфраструктуры учебного процесса.
Дальнейшему развитию образовательной сферы аграрного профиля может способствовать как учёт общемировых тенденций, так и ретроспективный анализ отечественного опыта. Это обстоятельство актуализирует интерес к вопросам организации высшего сельскохозяйственного образования и вузовской аграрной науки в период 1965-1985 гг., когда происходил очередной процесс реформирования аграрной экономики и ее образовательного сектора. Выбор данного временного отрезка отечественной истории обусловлен не только

практической значимостью использования накопленного в данный период опыта, но и насущной потребностью в его переосмыслении в контексте современного уровня познания общественных процессов. До сих пор в оценке данного этапа сохраняется односторонний подход. Он сводится к его определению как эпохи «застоя», что затрудняет формирование более объективных представлений о минувшем времени. Вместе с тем в этот период в развитии общества имели место не только неудачи, были и достижения. По мнению современных исследователей, отрицательное
отношение к любому из этапов прошлого исключает адекватные
' 3 *
представления о настоящем . В связи с этим обращение к опыту
реформирования аграрной экономики, формирования кадрового потенциала
в рамках вузовской подготовки данного исторического периода, на наш
взгляд, может помочь не только понять сущность и обусловленность
реформационных мер, разобраться в сложных перипетиях взаимозависимого
развития данных социальных систем, но и показать механизм
3 Бабашкин В.В. Крестьянская революция в России и концепция аграрного развития. //Общественные науки и современность. 1998. № 2. С. 85.

представить более полную и всестороннюю картину функционирования вузовской системы аграрного профиля
В ходе анализа всех этапов и сюжетов вузовской деятельности предпринимается попытка понять причины сохраняющихся недостатков, подчеркивается, что в деле совершенствования подготовки кадров не все зависело от коллективов учебных заведений. На работе вузов сказывалось нарастание негативных тенденций в социально-экономическом развитии страны, в том числе в аграрной сфере. Ключ к пониманию общих причин неудач реформационного процесса, на наш взгляд, открывает следующее обстоятельство: реформы проводились волевым усилием государства, не имели для эффективной реализации достаточного вызревания естественных предпосылок. Возможности государства для проведения масштабных преобразований были ограничены54.
Однако это не умаляет значение опыта подготовки кадров в системе вузов аграрного профиля. Обращение к данной проблематике позволило выявить наряду с проблемами и трудностями элементы позитивного опыта, который может быть полезным для современной научно-образовательной

деятельности вузов.
Положения, выносимые на защиту.
1 .Аграрная политика государства исследуемого периода ориентировала высшую школу на подготовку кадров новой формации. Чтобы соответствовать новым требованиям аграрные вузы должны были совершенствовать материально-техническое обеспечение учебного процесса, внедрять новые методы, приемы обучения, повышать качественный уровень преподавательского состава, расширять практическую подготовку студентов, а также укреплять связь науки с образованием. Положительные примеры по данным направлениям работы были налицо. Однако далеко не все намерения
34 Романченко В.Я. К вопросу о методологии изучения аграрных отношений в современной России. /В кн.: Наша малая Родина: ее история, развитие, проблемы. Сборник статей по итогам межд. науч. конф. Балашов. 2009. С.260.