Повышение промышленной безопасности нефтегазовых объектов путем совершенствования методологии оценки эффективности тренажерной подготовки персонала

• Автор: Шевченко, Дмитрий Иванович
• Шифр специальности: 05.26.03
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 396 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕНАЖЕРНЫЕ СИСТЕМЫ
ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОБЛАСТИ. ТРЕБОВАНИЯ
И СПЕЦИФИКА ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Проблема человеческого фактора
1.2. Общие требования к тренажерным системам для подготовки специалистов нефтегазовой отрасли
1.3. Существующие обучающие комплексы для специалистов нефтегазового комплекса
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ВЫПОЛНЕНИЕ УСЛОВИЯ МАКСИМАЛЬНОЙ АДЕКВАТНОСТИ ТРЕНАЖЕРА РЕАЛЬНЫМ ОБЪЕКТАМ В УСЛОВИЯХ ОГРАНИЧЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
2.1. Обеспечение реализации множества конкретных схем технологических объектов при ограниченных кадровых и временных ресурсах разработчиков. Проблема информационного обеспечения проектов
2.2. Моделирование стационарных режимов сложных гидравлических сетей
2.3. Построение вычислительных процедур решения переопределенной задачи метода наименьших квадратов с ограничениями-равенствами
с использованием ортогональных преобразований
2.4. Моделирование нестационарных режимов и идентификация параметров сложных гидравлических сетей по данным систем диспетчерского
контроля
2.5. Идентификация неизвестных структуры и параметров динамических
звеньев системы управления
2.5.1 Определение структуры и параметров динамических звеньев
по экспериментальным характеристикам
2.5.2. Аппроксимация передаточных функций
2.5.3. Формулировка задачи реконструкции структуры и параметров
регулятора (синтеза) систем автоматического регулирования
2.5.4. Определение передаточных функций элементов матричной передаточной функции регулятора с использованием критерия наименьших квадратов
2.5.5. Определение структуры и параметров подсистем при наличии существенных структурных ограничений
Выводы по главе

ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРЕНАЖЕРНОЙ ПОДГОТОВКИ. РЕСУРСНЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ. ОПТИМАЛЬНОЕ МНОЖЕСТВО ТРЕНИНГОВ
3.1. Системный подход
3.2. Единичный тренинг
3.3. Функция вероятности
3.4. Функция ошибок
3.5. Функция эффективности
3.6. Оптимальное множество тренингов
3.7. Верификация функции эффективности
3.8. Учет индивидуальных особенностей обучаемых и консолидированные
данные
3.9. Проблема полноты и ограничений множества тренингов
3.10. Организационные ограничения
3.11. Ограничение по ресурсам
3.12. Ограничение по причине «старения» знаний
3.13. Эффективность и оценка профпригодности
3.14. Эффективность и оценка функциональных характеристик технических средств
Выводы по главе
ГЛАВА 4. ОПТИМИЗАЦИЯ ТРЕНАЖЕРНЫХ КОМПЛЕКСОВ. ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИСТЕМЫ
4.1. Меры по снижению вероятности ошибок, реализуемые в процессе
обучения
4.1.1. Профессиональный отбор, тестирование на профпригодность и совершенствование профессионально значимых качеств
4.1.2. Проблемы профессионального отбора
4.1.3. Интенсификация процесса обучения существующих кадров и потенциальных кандидатов
4.1.4. Повторение
4.1.5. Система активных подсказок
4.2. Меры по снижению вероятности ошибок, направленные на снижение
процессов «забывания» навыков в процессе монотонной и безаварийной работы
4.2.1. Введение системы перманентных тренингов
4.2.2. Обеспечение автономности работы тренажеров путем проведения
занятий на оптимальном множестве тренингов

4.3. Оптимизация процесса разработки тренажеров как дополнительный резерв достижения максимальной эффективности при ограничении
по ресурсам
4.4. Интегрированные обучающие системы
4.5. Интегрированные обучающие системы для операторов и диспетчеров магистрального транспорта нефти
4.6. Интегрированные обучающие системы для диспетчеров и сменных инженеров объектов магистрального транспорта газа
4.7. Интегрированные обучающие системы для операторов объектов нефтегазодобычи
4.8. Интегрированные обучающие системы для специалистов КИПиА
4.9. Обучающие системы для специалистов систем энергоснабжения нефтегазовых объектов
4.10. Типовые программно-аппаратные средства интегрированных обучающих систем на примере прикладных пакетов Тгапз№4Р и Аг§оРМ
4.11. Результаты внедрения интегрированных обучающих систем
Выводы по главе
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
Перечень сокращений
ЛИТЕРАТУРА
Приложения
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

отведенное время или при ограничении финансовых затрат отобранные из полного множества задачи тренинга должны обеспечивать максимум выбранного критерия эффективности.
Интерактивность. Исследования показывают, что при активных способах обучения, отвечающих концепции «конуса опыта Эдгара Дейла» (Dale’s Cone of Experience), учащиеся сохраняют полученные знания на более длительное время и обучаются быстрее, чем при использовании традиционных методов преподавания (рисунок 1.5).
Подобные исследования к настоящему времени трансформировались в так называемую концепцию пирамиды обучения, которая стала результатом большой работы, проведенной национальной тренинговой лабораторией (National Training Laboratories, Bethel Maine, USA), и демонстрирует зависимость между степенью освоения материала и тем, какие действия осуществляет ученик [301].
Из анализа этой концепции становится очевидно, что, по мнению исследователей, классическая лекция (обычная речь, не сопровождаемая слайдами и другими иллюстрациями) является наименее эффективным методом обучения, обеспечивая в среднем освоение около 5 % содержания (вероятно, талантливые преподаватели в расчет не брались), в то время как вовлечение участников образовательного процесса в различного рода ситуации, требующие активного действия, позволяет добиться значительно лучших результатов (рисунок 1.6). Скорость «старения» знаний специалиста, как важный фактор промышленной безопасности, также зависит от формы получения этих знаний, т.к. данные для анализа получались путем тестирования спустя 2 недели после обучения [301].